基于冰山模型的知能课程目标确定_李赛男.pdfVIP

理论与争鸣 总第310 期 中国电化教育 2012．11 文章编号： — （ ） — — 1006 9860 2012 11 0022 05 基于冰山模型的知能课程目标确定* 李赛男，颜士刚 沈阳师范大学 教育技术学院 辽宁 沈阳 （ ， 110034） 摘要：知能课程建设为教育技术专业课程改革提供了新的方向，而知能课程目标的确定是其首要工作。本文以 “冰山模型”为基础，划分信息技术教师应具备的职业胜任力维度，并以此为框架确定了“学科教学论（信息技 术）”知能课程的课程目标体系，包括知识与技能、个性发展能力、社会关系发展能力和认知发展能力四部分，同时 对各目标体系的相互关系进行了分析、讨论，期望能为知能课程改革提供借鉴。 关键词：冰山模型；知能课程；课程目标；目标体系；目标确定 中图分类号：G434 文献标识码：A 教育技术学是联系理论与实践的桥梁学科 其 一定的理论为依据 结合专业要求建立科学 合理的 ， ， 、 学科知识体系既包括教育学相关理论及实践技能 课程目标是知能课程建设的首要工作 也是整个教 ， ， 又包括技术学的相关理论和技能 所涉及的课程种 学改革和实施过程的航标灯 ， 。 类繁多 内容更新比较快 虽然经过几十年的课程建 、 ， 一、知能课程目标确定的理论依据 设 已经形成了比较系统化的课程体系 但是其中课 ， ， 程多数是传统的学科课程取向所建构的 已经不能 泰勒 将课程目标的来源归纳为三 ， · · (Tyler R W) 满足当下专业发展的需要 也不能适应学生就业的 个方面 来自学科专家的目标建议 对校外当代生 ， ：“ ”“ 迫切需求 有学者在 知能课程的开发 类型 方法与 活的研究 和 对学习者自身的研究 [2] 直至今天 。 《 ： 、 ” “ ” 。 ， [1] 案例 一文中 论证分析了知能课程的理念及其特 泰勒原理一直是指导课程目标确定的理论基础 我 》 ， 。 性 知能课程以职业适应能力培养为核心目标 在课 们可以把泰勒原理概括成这三方面的内容 一是知 ， ， ： 程内容的选择上强调 能力本位 知行并举 这种课 识与技能的习得 每一门课程的知识与技能体系都