氢气的制取.docVIP

氢气的制取 首先，是新课的引入。 从上一节的氢气的性质和用途中，氢气可以做理想的燃料引入。 其次，确定实验室制取氢气所需原料。 实验室制取氢气的原料，我先不直接告诉学生，而是先设计一组微型实验，让学生们自己动手做，通过一组微型化学实验让学生自己来判断氢气的实验室制取该用什么原料？ 实验设计如下：学生实验用具：6穴井穴板1个，滴管架1个，多用滴管若干。 学生实验药品：锌粒、镁条、铁钉、稀硫酸、稀盐酸。 先提供信息给同学：活泼金属能与酸反应能生成氢气。第一组实验内容：在6穴井穴板中分别放入锌（一粒）、镁条（一段）、铁钉（一枚），然后分别滴入几滴相同浓度稀硫酸。目的a、观察现象，并进行描述。b、观察比较，有什么共同点和不同点。 学生两人一组进行实验后，得出结论：三种不同的金属与硫酸反应都有气泡产生。且镁的反应速度最快，其次是锌，最慢的是铁。 接着我又设计了几个问题，让他们进一步分析回答。 [问题] 实验室用金属与酸反应生成氢气，速度过慢，允许吗？为什么？速度过快，是否理想？为什么？ [回答] 实验室用铁和硫酸反应，速度太慢，不便收集；而镁与硫酸反应速度又太快不便控制氢气的收集。 [结论] 锌与硫酸反应速度适中，便于控制氢气的收集，最后选出实验室制取氧气的最佳原料是锌和稀硫酸。 第三，确定实验室制取氢气的装置。 同样也是不直接告诉制取的装置和仪器的名称，而是通过引导学生用已有的知识来确定用什么装置进行实验？ 考虑到学生的知识有限，只学过氧气的实验室制取的装置，我就从实验室制取氧气的实验装置作为新课的引入，然后慢慢地导出氢气的实验室装置。 我设计了一个个的问题作为导出装置的铺垫。 → → → → → A B C D E F [问题] 用制氧气的装置（A）能否制取氢气？为什么？ [回答] 不能。因为制氧气的装置适用固体的加热，而制氢气的原料是固体和液体，如按A装置，那么试管横着液体要流出来，而且反应不需加热。 [问题] 那么，撤去酒精灯，并把试管竖起来，变成B装置，可不可以制得氢气？ 很多同学说不可以，因为他们看见书上的装置图与B不相同。这时我 再重声；可不可以制得氢气？考虑片刻，终于，勉强、疑惑地回答。 [回答] 可以。 [问题] 这个装置有什么缺陷？ [回答] 中途不能加药品（硫酸）。 [问题] 如何改进？ [回答] 加一个长颈漏斗。 [问题] 怎样加长颈漏斗？ 我展示装置C′、C、C〞 C ′ C〞 C [问题] 选C′、C〞还是C，请比较说明为什么？ [回答] 因为C′的氢气有两个出气口，会收集不到氢气的。C〞的出气管太长，可能会影响氢气的收集，所以选C装置。 这时我告诉大家C装置是正确的。然后继续再提问。 [问题] 用长颈漏斗，硫酸只能一次性加完，如需随加随停，可以控制，还可以用什么代替？ 学生们茫然……这时我给学生们展示一种新的仪器——分液漏斗。 [问题] 可以用它来代替吗？ [回答] 可以。 我又拿出了D装置。 [问题] C或D装置使用起来还有什么不便？ [回答] 不能控制氢气开和关。 [问题] 如何改进？ [回答] 加一个开关。 [问题] 加在哪里？如果在D装置上加一个开关，分液漏斗的活塞关着，则氢气出不去，而硫酸与锌一直混合在一起，不断地反应生成氢气，要发生爆炸，怎么办？如打开活塞，氢气则都从活塞散逸出去，达不到开关的目的，怎么办？ 同学们考虑一会儿，决定用C装置试一试。我在旁边进行启发。 [问题] 要达到随开随关，锌和稀硫酸应该混在一起呢？还是把它们分开？ [回答] 当然分开。 [问题] 那么，如何分开？ 有一些同学像是明白了什么。 [回答] 在C装置上加一个开关，氢气还是不断地放出，产生的压强把硫酸压回到长颈漏斗与锌分开。 [问题] 但锌在试管的最下面，很难完全分开，怎么办？ [回答] 把锌粒的位子挪高一点。 终于推出实验室制取氢气的简易装置E。然后介绍启普发生器F就是根据我们同学刚才思路设计出来的。它的工作原理就是根据改进的原理设计的。 第四，启普发生器的工作原理。 这时讲解启普发生器的工作原理，已经是水到渠成了。因为启普发生器装置的工作原理已经融合在装置推出的过程中了，理解了整个装置的推出，也就不难理解装置的工作原理，只须请同学自己讲解来突出本教学内容的重点。而且同学们理解，也不会刻意地去背原理，而对一些错误的装置也会看出错误之所在，会导致的后果