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发布时间： 2011-9-22 21:48:44 ☆教学基本信息 课题 人教版必修5 ?Unit3 Life in the future 作者及工作单位 ? 阳高四中 董贵山 ☆指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 ??? 以学生语言知识，语言技能，情感目标等为主，培养学生的英语综合运用能力。同时，有利于优化英语学习方式。面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 ? ☆教材分析 ☆教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） l???????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 l???????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 ?本单元的中心话题是“未来生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识 ? ☆学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 l???????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 l???????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 学生对于“未来生活”这一话题充满兴趣与想象，但是本班学生的英语基础普遍比较差，词汇量有限，阅读技巧和口语表达能力都不高。因此在课堂上基于学情很重要，既要保护学生的积极性，又要引导学生学会体验和参与课堂学习，使每个学生在语篇学习中和语境交流中都有不同的收获，最终达到提升阅读理解能力和灵活运用语言知识的目的。 ☆?教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识与技能： 1.能识记理解本节课词汇表中与未来生活有关的词汇，并能够正确使用这些 2.泛读课文内容，并能够说出课文大意。 3.能阅读关于未来生活、未来世界的英语文章； 过程与方法： 1.学生通过“查读和速读法”阅读文章段落的第一句和最后一句，找出每段的大意。 2.学生在经历感知英语语境中，进行两人一组活动及多种形式的活动，体验在听说阅读过程中，学会捕捉关键词和重要信息的学习方法。 情感态度价值观： 学生回顾历史，认识现在，展望未来，激发学生的想象力；提高环境保护、资源保护意识。通过讨论使学生了解中国和其他国家目前存在的社会问题以及科技发展方向，预测世界未来生活、环境的发展趋势。 。 ☆教学重点和难点 ??重点： 1．掌握有关描绘未来生活的词汇以及有关预测和猜测的表达方式。 2．通过对文章的学习，根据目前的现状预测未来的生活，提高环境保护、资源保护意识。 难点： 1．掌握有关描绘未来生活的词汇以及有关预测和猜测的表达方式。 2．运用所学的词汇及句型写出具有一定想象力的短文。? ☆教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） ?1.Lead-in.Imagine your life in the future. 2. Reading 1）. Skimming. Read Reading and write down the main idea in every paragraph. 2）. Scanning. Read again and answer questions. 3）. Read again and write down Good changes and Bad change. 3. Retell the text . 4. Analyze the text. 5. Language points. 6. Homework.? ☆??? 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主