基于网络的自主学习监控策略探索.pdfVIP

2007年第3期(总第49期) 中国现代教育装备 基于网络的自主学习监控策略探索 许金普1 张海青2 (1.莱阳农学院 山东青岛 266 109 2.南京师范大学 江苏南京 2 10097) 摘 要：网络环境下的自主学习对学习者的自我控制能力提出了高要求，解决这一问题的关键是施加必要 的监控机制。本文在分析网络自主学习实施监控的必要性及目的的基础上，从构建监控模块、有效运用评 价、增加强化机制、增强自我监控意识等四个方面对监控的实施进行了阐述。 关键词：网络 自主学习 监控 基于网络的自主学习是指学生利用网络环境提供的 由此可见，网络学习环境需要高度的自我控制能 学习支持服务系统，能主动、有主见和探索性地学习。 力，而其面对的则是自我控制水平较低的学习群体。因 基于网络的自主学习对学习者来说，既是一种全新的学 此，要解决这一问题，有必要施加一定的监控机制。 习方式，又是终生教育的一项技能。面对网络教学的快 速发展，发现学习者自主学习中的问题，找出问题的解 二、网络自主学习监控的目的 决方法，提高学习者的学习效果就显得非常迫切和必 对网络环境下的自主学习进行监控，旨在提供必要 要。 的数据和参考信息（预警信息），使学习者能更清晰、 完整地了解自己，培养自己的元认知监控能力，从而实 一、网络自主学习实施监控的必要性 现对学习过程和效果的自我监视和调节。 各种统计和调查表明，学习者在进行网络自主学习 美国发展心理学家Flavell于20世纪70年代提出了 时经常出现整个课程学习不全面，单个页面浏览时间很 “元认知”的概念。国内研究者倾向于认为元认知由三 短，作业提交不及时，讨论区缺乏互动，相关学习工具 部分组成：元认知知识、元认知体验和元认知监控。其 使用不足等问题。究其原因，我们发现，在缺少教师面 中，元认知监控是主体在认知活动全过程中，将自己正 对面的实时监控或权威辐射时，学生的学习效果主要取 在进行的认知活动作为意识对象，不断对其进行积极自 决于学生的学习动机、自主意识和自控能力的保持，这 觉地监控、调节的活动。对网络自主学习进行监控，并 对学生自身的素质有着很高的要求。而现实的情况是， 非是要强加给学习者一些监视器和窃听器，而是要运用 与西方国家相比，我国学习者表现出诸多不适应网络自 元认知监控理论、自主学习相关理论、以及支持网络环 主学习的特征，如缺乏自主性、独立性和自我控制能力 境下自主学习监控的相关智能技术，为学习者提供适当 等，在网络学习面前普遍缺乏必要的准备。另外，由于 的数据和信息，帮助其提高自身元认知监控能力，实现 受传统教学手段的影响，学生可能更习惯于那种面对面 有效学习。 授课并在教师的监督下学习的方式，甚至有好多学生已 经期待在网络学习中增加一定的监控、约束和督促机 三、网络自主学习的监控策略 制。他们认为这对保证他们的学习质量很重要。据调 根据实施监控的主体和对象是否同一，可将监控分 查，有46.2%的人认为影响网络课程学习质量的最主要 为自我监控和外部监控。其中，自我监控是学习者对自 的因素是“学习监控机制”，而只有28.2%的人认为是 己学习的一种计划、要求、反思和调节的过程，与学习 网络课程设计。 的内部动机相联系。外部监控主要指来自网络系统的自 E-mail: