基于行动导向的高职课程设计――以《染化料分析测试》为例.pdfVIP

第10卷第2期 南通纺织职业技术学院学报(综合版) V01．10，No．2 TextileVocational 01 0 2 1 of Jun．2 0 0年6月 JournalNantong TechnologyCollege 基于行动导向的高职课程设计 ——以《染化料分析测试》为例 邵改芹，贺良震，杨晓红 (南通纺织职业技术学院，南通226007) 摘要：以高职院校染整技术专业助荆方向的核心课程《染化料分析测试》为例，从课程培养目标的确 立、教学载体的选择、教学过程的设计、考核方法的改革等方面阐述了基于行动导向的课程设计方法。 关键词：高等职业教育； 课程设计； 行动导向； 染化料 中图分类号：G712文献标志码：A 文章编号：1671—6191(2010)02—0100-03 Lemenund “行动导向教学”来源于德文HandlungsorientiertesLehren一词，直译应为“行动导向的学 与教”，更突出学和学生的主体地位、教的设计要服从于学的需要I”。目前，这种方法已经成为我国高等职 业教育发展的主流趋势。所谓行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及 技术组成的。其主要内容包括：项目教学法、头脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演 法、案例教学法等[21。行动导向教学法的基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者 与协调人。遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”13]这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生 互动，让学生通过“获取信息、制定计划、实施计划、评估计划”等过程，在亲自“动手”的实践中，掌握职业 技能、培养综合能力。课程设计是高职教师的必备技能，如何将行动导向教学法引入到课程中更是对高职 教师提出的挑战。本文以高职《染化料分析测试》课程为例谈谈基于行动导向的课程设计方法。 1 依托企业调研和实践专家访谈会，确定课程培养目标 课程培养目标不是某个教师或课程大纲负责人直接“写”出来的，它要源于实践而高于实践，与专业 培养目标和专业课程体系息息相关。 《染化料分析测试》课程是染整技术专业(染料、助 剂应用与营销方向。以下简称助剂方向)的一门专业核 心课程。它是在企业调研确定专业培养目标的基础上， 通过召开实践专家访谈会[41而确立的课程体系中一门不 可或缺的主干课程。课程确立过程如图1所示。 通过以上环节转化的十个学习领域就是染整技术 专业的专业核心课程体系。具体课程名称见表l。 由表1可知，《染化料分析测试》课程处于助剂方向 核心课程体系的中部，在专业核心课程构架中担负着承 上启下的作用。完成该课程学习后，不仅要求学生具备 鉴别染料类型，测定常用染料力份、色光、细度、牢度、移 图1 染整技术专业(助剂方向)学习领域课程生成过程 收稿日期：2010-03—19 作者简介：邵改芹(1978一)，女，山东莘县人，南通纺织职业技术学院染化系讲师，从事染整技术方面的教学和技术开发，参与学院示范性 建设专业核心课程的开发与建设。 第2期 邵改芹，等：基于行动导向的高职课程设汁 707。 染性、上染率和提升力，鉴别常用助剂性能等专业能力， 表1 染整技术专业助剂方向专业核心课程一览表 还要求学生具备查阅、收集和整理专业资料的能力，养成 独立思考、勇于创新、敬业爱岗、安全环保意识等基本职 业素养。在培养学生制定实施染化料分析计划和常用染 料、助剂的检测分析方案等方法能力的同时，还要培养学 生的沟通能力、团队协作精神、责任心等社会能力。 2精心选择教学载体 正确选择教学载体，可使课程的实施过程更加清晰， 有利于提高“教”和“学”的效率。教学载体应贯穿课程的 主要内容，承载“教”与“学”的系列活动。染料和助剂的分 析和测试是本课程的