基于问题的对话教学模式初论.pdfVIP

教学风景线 教学新思维 “基于问题的对话教学模式 ”初论 袁庆晖 （河南省安阳市教师培训中心 !###） 摘 要 “基于问题的对话教学模式”是建立在对“问题”和“对话”二者关系分析之上的一种教学模 ! —酝酿问题阶段、提出问 式。通过对其合理性的初步论证，提出了教学过程中的“前对话活动”—— 题———启动对话阶段、解决问题———开展对话阶段、“后对话活动”———思考新问题阶段等教学环节， 试图提供一种具有一定操作意义的教学模式。 关键词 问题；对话 ! “问题”与“对话”是在当今教育 二者之间天然的关系也应当能为当 以言语为主要表现形式的言语型对 教学改革理论中出现较为频繁的两 前的课堂教学改革提供某些新思路。 话，包括师生对话和生生对话2:4 ；人与 个词语。以二者为中心词分别衍生了 不过，明确而深入地探讨二者之间的 文本的相互理解与阐释的理解型对 不少读来令人颇受启发的文章。如有 关系及其指导课堂教学实践的较“下 话，包括师本对话和生本对话；以自 学者认为，基于问题的学习 位”的文章似乎并不多见。笔者在此 我反思为主要手段的反思型对话，包 （ 简称 ） 试图提出“基于问题的对话教学模 括师、生的自我对话2:4 。这样的划分与 !#$%’()*+, -*./.01 !)- 体现了建构主义思想的教学改革思 式”，作为一种粗浅的探索。 界定应当说是比较科学的。不过，这 路，对当前的基础教育改革有着重要 “基于问题的对话教学模式”，是 样没有明确揭示出对话与问题之间 的启示，在中小学的课堂教学中有着 指以对话产生的问题为课堂教学的 的关系。有一次，我问一位同事，“你 广阔的应用前景。234而对话主义作为 启动程序，通过对话的方式来解决问 现在在哪儿住？”对方一怔，答道，“在 一种与“述谓性”的独白相对应、以 题，学生在解决问题的过程中建构知 家住”。令人哑然失笑的回答，似乎暗 “沟通性”的对话为宗旨的学说与思 识，从而培养学生的怀疑意识、批判 示了没有事先存在的问题，对话很难 想，已成为西方继认识论转向和语言 意识和探究意识的一种教学策略。 达到预期的沟通效果。 学转向之后的又一异军突起的现代 这种模式是尝试着对新课程改 如果说“没有了对话，就没有了 哲学思潮254 ；人类正步入对话的时代， 革要求转变教学模式的呼应。它主要 交流；没有了交流，也就没有真正的 是建立在对下面两个方面初步论证 2;4 对话正逐渐成为人们的生存状态，对 教育”。那么，没有问题也很难有真 话教学是对话的时代精神在教育领 的基础之上的： 正的对话。单纯为对话而对话缺乏完 域的回应264 ；对话被认为是后现代课 一、对话与问题的关系 整的意义。尽管“在本质上，一切对话 程的重要主题词（当然绝不是惟一的 作为纯粹的语言学现象，“对话” 都不指向对话本身，也不指向他人或 274 被理解为与单个人的独白相对应的 24 主题词）。 外部世界，而指向对话者自身”。然 这些文章从不同的视角分别肯 一种语言形式。教学中的“对话”是指 而，这种“指向对话者自身”的过程中 定了“问题”与“对话”之于教学的重 发生在教学过程和教学情境中的对 离不开问题的存在。问题与对话之间 要性，那么，从更深的层面来讲，探讨 话284 。有学者把对话分为以下三种： 的密切关系至少可以从以下两个方