向明学堂三年,我所宝者.doc

向明学堂三年，我所宝者 高三（一）班 陆竑斌 谨以虔诚之心，略述愚钝之辞。 夫好诗书礼乐者众，而求道理于彼者盖寡。求道理于文所录者众，由万千大象孜孜以窥道心者盖寡。向明学子固皆好书，亦宽览老庄孔孟之道，亦略习《梦溪笔谈》精奥，亦概观中外现世百家之言，虽然，不称博览而学厚，为天下万世万言浩若苍茫，为学者，不过于耸立礁岩之傍，且作诗人雪莱所谓一蠕动的水波。所宝者，不止于彼圭臬珠玑之言。 我所见，万事皆有机心，万物皆有道心。怀惴此心上下求索。或兴趣，或爱好；或曰特长，或曰能力。且避夸耀之嫌，略谈于向明学堂三年，我所宝者。 学棋四年有余，并有幸成为上海市国际象棋3级棋手。而最幸者或在四年架构轻灵跃动之思维，以及谦谨又不自卑的自视、自知。一年年轮转于对垒长台，斗棋为次，察人为中，知己为上。暂且论其一，每个人都是独特的，是个体属性的天赋特长的组合。我以为，每个个体必有居于常人平均之上的局部优势。这种优势，有时不一定，或更适当地说，常常不显现在学业上。但这并不意味着这种优势就与学业绝缘，甚至再狭隘一点来说，和成绩、和考分是绝缘的。科学和技术是湖与海的概念，科学在自然意义上是更为本原的，但技术是发现史上处于驱动地位的。特性优势和学业的关系我想大略也是这样。善于弈棋、长于书法、心得于绘画、灵合于音韵，终究是具体的“技术”。但它们的本原在于人的特性优势，譬如，弈棋的战略和学习的轻重缓急是同源的，书画的逸气与学业的谦虚谨慎是辨证的。 因而，我以为，倘将自己的特性优势在某种程度上普适，或有助益。 坚持学业与社会生活的融合。向明提供的机遇是近乎二维的分布，没有预设的轨道。在学校组织的英语竞赛小组或提高班、语文各类征文等都未曾有辍；旁听市英语辩论赛，观摩各种社团，包括机器人社、哲学社、印社等的活动；又曾与另一名同学同赴美国学科竞赛，参加了AMC及其后续竞赛，因而也熟识了国外的一些学习内容；自然也提前接触到一部分数学分析的知识等等。这都是对每个向明学子开放的机会。 总之力求广闻博识，在专注于学科之余开阔视野，秉持超前学习的良好习惯。 而作为学生，本业尤不可怠。自初中起即在数学协会和物理协会就读，至今，已历七年。同时，市内各类其他竞赛班、讲座均积极参加，从余红兵教授、冷岗松教授、程稼夫教授等的单次授课，到郑永令教授两年的定期辅导，各种超前学习、加深学习的机会都不放弃。 罗列这些许，只是市内机会的沧海一粟。 这里也且略带些不紧要的细节。 入高三之前的暑假，有关于物理竞赛，各地教授合作授课的一个讲座。长度大约七天。我看到的景象大抵是这样的：南至福建，北至京津，各学校面包车成列，驶入授课租借的地点。学生从人数和热情两方面来形容，竟是同一个词，“汹涌澎湃”。外地学生学习的热诚迫切着实令人钦佩。我们还有什么理由，连校内竞赛组也致人丁寥寥，争相“退让贤路”？我们又有什么理由，在向明课堂抟伏羊角、神游寰宇？ 大略说来，原则就是要超前学习、加深学习。 尽管方方面面都力求有所触及，似乎缺乏重心而分散精力，然而我以为，若能秉持这样两点原则，即移彼所长和超前学习。当大有裨益。至于具体到特定的考试、自主招生、笔试面试，若在此时，能毫不心虚地说，我在向明两三年绝无荒废之时，谴患得患失，而实得过且过之心，那么，水坝不会是瀑布雄心的消弭，而是凝固的承认，是排闼而来的里程碑。 沈从文先生赞叹道：天道崇简。我所见，道理相通，为学恭谨勤勉以仁、机巧灵逸运智，必有所成。 因而我诚挚地希望，诸位能有得于在历史悠久而极富活力的向明的学习，并为己、为长、为师、为其发展之洪流穷尽所能。