增强学生主体意识培养学生参与能力.pdfVIP

黪◇ 校长论坛● 知识和经验能动地建构起了关于客体的认 识，从而，所有的知识都是我们自己能动 的认识活动的产物”。从建构主义学习观 增强学生主体意识 看，学习不应被看作是对教师所教授知识 的被动接受，而是以学生以有知识的经验 为基础的积极主动的建构过程。心理学研 培养学生参与能力 究认为，人的发展不是一个完全外塑的结 果，而是一个在认识、实践中的主动建构 的过程。联合国教科文组织国际教育委员 北京市密云县十里堡中学王守才 会在《学会生存——教育世界的今天和明 天》一书中指出， “未来的学校必须把教 育的对象变成自己的主体，受教育的人必 须成为教育他自己的人，别人的教育必须 内容摘要： 进行初中课堂教学中学生主体性参 成为这个人自己的教育”。 体现学生主体地位是素质教育的核 与教学策略的研究首先要明确什么是主体 (三)国内相关课题研究现状 心内容，而课堂教学是实施素质教育的主 性、主体性参与的含义。 主体性教育是二十多年来我国教育 渠道。学生具有学习的天性，是学习的主 “主体性”。马克思一再说“人 理论与教育实践界的一个热点，从20世纪 体，学习应是学生自主的、能动的、创造 始终是主体”，“主体是人，客体是自 70年代末教育“三体论”提出开始，经历 的过程。因此教师要成为学生学习的引导 然”。主体在一定意义上可以说是人的最 了教育主客体关系争鸣、教育主体性的凸 者，助学者、促学者，增强学生在课堂教 本质属性。人的主体性主要是指人作为活 现、主体性教育实验等多个阶段。无论是 学中主体性参与意识，提高其主体性参与 动主体在对客体的作用过程中所表现出来 教育理论界还是教育实践一线，主体性教 2011．05 能力，使学生成为学会学习、学会合作， 的自主性、能动性、创造性、白为性、主 育都是大家热切关心的主题。概括起来， 终生可持续发展的人。 体问性。人的主体性不是与生俱来的，只 对以下问题进行了有成效的探索，如教育 关键词：学生 主体性 教师 素 有通过实践才能形成主体性，确证和表现 主客体关系问题、主体性及其主体性教育 质教育 主体性。主体能动地作用于客体，客体反 的理解、主体间性与教育交往、主体性教 一、研究的背景与问题分析 作用于主体。现代主体性教育理论认为， 育的目标、主体性教育的实施、主体性教 (一)国家未来发展的需要 教学过程是教和学双向活动。“就教的活 育思想与理论的研究等。山东杜兰口中 党的十六、十七大提出建设学习型 动而言，教师是主体，学生是客体。就学 学、江苏洋思中学、北京实验-zJ,等学校 青粤激蜂 国家、创新型国家，落实科学发展观。建 的活动而言，学生是主体，他们是学习这