增强课程领导意识提升课程领导能力.pdfVIP

沪———————_————————————]丝塑堕噬丝必课程教粗 堪强课程领晏意识 提升课程领导鹾力 ◇王志刚 课程领导源于课程管理，但长期以来人们对校长职能的 大领域”的思想来构建学校的课程体系。所谓一个中心是指 认识上比较熟悉“课程管理”，对“课程领导”相对陌生。“领 以学生发展为本，开发学生多元潜能，促进学生健康成长。三 导”作为一种民主的、内部驱动的统领行为，往往依赖于领导 大领域则是指以“数理科技、社会人文、文理综合”三大领域 者的专业权威和个人魅力；而“管理”则是强制的、外部授权 为同一划分纬度，将学校所有的教育教学活动都纳入学校的 的行为，它更多依赖于行政权威和法律法规的约束。如果说 课程体系。文理综合领域是一种把科学与人文视为具有相通 对学校事务的管理职责体现了校长的行政权威，那么对课程 相融内在结构的文化体系，培养学生具有崇高的科学精神和 的领导则体现了校长在课程与教学方面的专业智慧。将课程 人文情怀的跨学科领域。 领导从课程管理中分离出来，让校长从课程的管理者成为课 程的领导者，增强课程领导意识，提升课程领导能力，从事务 型向专家型、学者型转化，是时代对校长专业发展提出的新 要求。所谓课程领导是指为了实现课程目标，在一定条件下 曹杨二中学校课程体系 课程 对课程领域的组织和人员施加影响的过程，具有决策、组织 领域分类 与引导等职能，对课程的形成、实施、改革与发展都具有重要 社会人文 数理科技 文理综台 政、语、外 影响。课程决策包括课程目标的制定；课程内容的选择和组 基 敷、理、化、生、信 体、地、劳 础 史、音、美 型 织；课程的实施与评价；课程的修订与改革。课程领导的组织 由 文 历 时 心 语 艺 科 学 学 学 探 科 数 体 环 科 科 生 经 职能主要是通过建立组织机构，分配人员和组织的责任和权 韭 化 史 敢 理 言 来 学 科 科 科 究 技 理 育 保 学 学 滔 济 古 博 回 述 与 艺 赏 史 固 思 基 实 制 双 健 家 与 技 娄 限，制定课程实施的规章制度，把各种力量尽可能地组织到 真 览 瞬 评 健 术 鉴 话 怨 维 础 验 作 语 身 的 人 能 谭 康 与 训 拓 与 人 类 程 拓 展 方 ’练 展 应 文 社 一 实现课程目标的活动上来。课程领导的引导职能则是领导者 型 法 用 情 会 艺 论 怀 对课程建设情况的规范、监督和检查。在课程领导