“五环三课”学案导学教学模式探究.pdfVIP

学羁之毫黔 !墼兰!窒竺 “ 五环三课学案导学教学模式探究 姜晓宁 (甘肃省庆阳市第六中学 745000) 摘要：新课程教学需要重构课堂文化．构 (一)教学基本环节和课型设计要求 践的需要先“人格”(就像书法中临摹一样要仿 建适合学生学习与健康成长的教学模式。实 1．“自主解疑”环节。通过先期编制的导学 照)。我们把实践的过程分成“三步走”，即“学 施“五环三课”学案导学教学模式有助于理顺 案．教师出示课时学习需要学生解决的目标 案引领自主学习f自主学习课)一学案引领合 教学关系、改变教学结构、找准课堂教学改革 化问题，发动学生通过领悟目标、自主学习 作探究学习(展示交流课)一学案引领演练拓 的突破口．实现教学由“入格”到“出格”再到 (审阅教材、查阅资料、利用工具)完成指定的 展学习(检测巩固课)”。在一节课45分钟的 “升格”的理想状态． 学习任务，解决基础性问题(浅性问题)，并标 有限时间内完成特定教学任务时．三种课型 关键词：教学改革五环三课学案导学教 注记录自学中的疑难问题。 可课课相连，五个环节可环环相扣．亦可有侧 学模式探究 2．“合作探究”环节．在个体独立学习和深 重地选择某一种课型、某三四个环节完成特 入思考的前提下．发动学生通过小组合作探 定教学任务。打破了传统的环节齐备、课课齐 为了彻底理顺教学关系．改变教学结构． 究．相互讨论、交流、分析学习任务中的核心 全的评课标准。所以．教师可以根据教学任务 的具体内容进行选择．关键看其是否落实了 找准课堂教学改革的突破口．我们构建和形 要点，解决核心问题(深层次问题)。 成了具有“以生为本，关注参与，重视体验，强 3．“展示交流”环节．组织学生对课时学习 课程标准．是否达成了教学目标．是否形成了 调实效”特征的“五环三课”学案导学教学模 任务中具有训练思维价值的问题进行展示交 意义建构。 式。这一模式对于彰显“先学后教”构建高效 流各小组(各自)的收获．相互吸取有效成分 三、“五环三课”学案导学教学模式实践 探究中的注意事项 活力课堂具有实践价值。 并修正充实自我观点。 (一)导学案的编制应用质量是关键 一、“五环三课”学案导学教学模式的课堂 4．“演练反馈”环节。组织学生开展三练． 由于导学案是引导学生学习的方向盘和 即双基练、知能练、创新练。题型题目要有针 思想文化和行为文化 路线图．是为学生学习而设计的适合自主、合 (一)构建“以生为本，关注参与，重视体 对性，突出层次性，加强创新性．以期学生能 作、探究学习的方案，是对教材的二度创作， 验．强调实效”的课堂思想文化 学以致用。 所以要经历备课互研、专题讨论、分工备写、 5．“巩固拓展”环节。借助导学案或多媒体 建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会 多次调整才能生成应用。导学案在应用过程 手段适度引入与学习内容相关的社会生活事 话”和“意义建构”是