圆的基本元素（两课时）.doc

圆的基本元素(两课时) 　　教学目标 　　1　　3 　　教学重点和难点 　　圆的有关概念是重点；弧的概念及等圆和确定圆的条件是难点． 　　教学过程设计 　　一、创设情境，引入新课 　　1　　(教师可出示一些实物给学生看，激发学生学习兴趣) 　　2(可用电脑或投影演示) 　　(可放一段街道上行驶的各种车辆的录像) 　　3 　　 (板书课题) 　　二、描述圆的发生过程 　　1 　　25米的大圆，如何画呢？ 　　5米的绳子，固定其一个端点，拉直绳子，绕着固定的一端旋转一周，就可画出要求的圆． 　　3 　　首先，提问学生：以上两种画圆的过程，有何共同点？ 　　答：都是在一个平面内，固定线段的一端，另一个端点随着线段旋转一周，形成一个圆． 　　然后，举出圆的例子加加深学生的感性认识。 　　(1) 　　指出：圆必须是“在同一个平面内”． 　　(2)3厘米为半径画圆，能画出几个圆？为什么？ 　　无数个，圆心不固定． 　　(3)O为圆心画圆，能画几个圆？为什么？ 　　无数个，半径不定． 　　强调：圆心是确定圆的位置的，半径是确定一个圆的大小的；一个圆的圆心是唯一的，半径长度是确定的，二者缺一不可；圆是一条封闭的曲线，即是“圆周”而不是“圆面”． 　　 　　　　1O．(教师用投影打出图形⊙O，如图1) 　　2 　　CD，AB，EF，DF都叫做⊙O的弦．(如图2) 　　AB经过圆心O，我们把经过圆心的弦叫做直径．最后让学生观察，得出：直径等于半径的2倍． 　　3 　　4 　　3，告诉学生：由弦及所对的弧组成的图形叫做弓形．如图3中的(1)、(2)都叫做弓形． 　　5. 　　4所示．(投影打出图形) 　　6 　　(用投影或电脑演示圆重合的过程，图5) 　　7 　　电脑或投影演示两段弧重合的过程，指出：在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫做等弧． 　　四、概念辨析 　　1(学生口答并说明理由) 　　教师强调：直径是弦，但在一般情况下弦不是直径，只有在弦经过圆心时，这弦才叫做直径． 　　2(学生口答，并说明理由) 　　教师强调：半圆是弧，但在一般情况下弧不是半圆，只有直径的两个端点分圆成的两条弧才是半圆． 　　3(学生口答) 　　(教师用两根长度相等的铁丝，变成弧度不同的两条弧加以比较，此难点很容易被突破) 　　五、应用举例，巩固概念 　　1 指出图6中所有的弦和弧．(由学生口答，投影打出) 　　2 已知：如图7，在⊙O中，AB，CD为直径，求证：AD∥BC． 　　AD∥BC，由图可直接想到证内错角相等．由已知分析：要证AD∥BC，由图可直接想到证内错角相等．由已知条件容易证得△AOD≌△COB，于是有∠A＝∠B或∠C＝∠D； 　　AD∥BC，联想到平行四边形的性质，于是连结AC和BD得ADBC，所以结论成立． 　　(学生口述，教师板书．) 　　1 如图8，已知AB为⊙O的直径，AC为弦，OD∥AC，交BC于D，AC＝6厘米，求OD的长．(学生板演) 　　O为直径AB的中点和OD∥AC的条件，联想到三角形相似”这一基本图形，于是利用相似比就可以求出DO的长． 　　四、师生共同小结： 　　1　　(1) 　　(2) 　　2 　　 　　 四、课堂小结 　　问：这节课学习的主要内容是什么？在学习时应注意哪些问题？ 　　在学生回答的基础上，教师小结： 　　1　　2