判断一个分数能否化成有限小数的教学新探.docVIP

怎样判断一个分数能否化成有限小数的教学新探 段立伟 (羊范中心东坚固小学 河北 邢台 054009) 摘要：从现象到本质有一个去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的过程，教学时要尽可能的让学生再现这一过程。 关键词：演绎推理 探究 质疑 反思 中图分类号：　　文献标识码：　　　文章编号： 原引如下：（冀教版）五年级 第十册课本88页至89页： 把下面分数化成小数。（除不尽的保留两位小数） 4/25 7/15 5/6 7/8 11/12 7/24 观察例3中每个分数所化成的小数，是什么样的小数？再看一看每个分数的分母与这个分数所化成的小数有什么联系？ 为了研究这个问题，我们把每个分数的分母分解质因数。 4=2×2 14=2×7 20=2×2×5 9=3×3 观察上面的分解式，你发现了什么？ 一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其它的质因数，这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。 原课本是从分数入手，通过直接分解分母总结出最后要讲的规律，我认为课本的这种设计思路不好，理由是: 一、从个别几个分数的特点就总结出这样一个重要的规律，是不科学的，说实在话，书上所用的思路是从个别到一般的归纳推理，但这种推理的缺点是结论的偶然性和不充分性。（当然我不是