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四年级数学运算定律与简便计算教学案（1） 主备教师 刘 健 主讲教师_________ 学生姓名________ 授课时间 2012年__月__日 教学目标：1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。学习过程：一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？引导学生观察主题图， 教师根据学生提出的问题板书。二、自学、导学 学生自学列出综合算式，解答黑板上问题。找出课堂上需要的答案，找学生板演。学生观察第一组算式，发现特点。引导学生观察第一组算式，总结出： 40+56=56+40试着再举出几个这样的例子。通过这几组算式，你们发现了什么？ 学生总结:两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 学生举例: 你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？ 板书：a+b=b+a学生用多种形式表示。符号表示：△+☆=☆+△引导学生观察第二组算式，总结出：（88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。学生继续观察下面几组算式。（69+172）+28 69+（172+28）155+（145+207） （155+145）+207通过上面的几组算式，你们发现了什么？ 学生总结：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。学生举例:学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。符号表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）教师板书： （a+b）+c=a+(b+c) 根据这两个运算定律，举一些例子。 三、练习 四、小结学生小结本节课学习的加法的运算定律。今天这节课你们都有什么收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？ 两个加数交换位置，和不变。 这叫做加法交换律。 用字母表示：a+b=b+a 先把前两个数相加，或者先把后两个数相加， 和不变。这叫做加法结合律。 用字母表示： (a+b)+c=a+(b+c)五、作业：  教学反思 教师是教学的组织者和引导者，这样的设计，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用多种方法表示，让学生有一种成就感。然后引导学生运用前面的研究方法开展研究，由扶到放，初步培养学生探索和解决问题的能力和语言的组织能力。这节课我强调学生的发言要大声的说：我们小组的发现是……充分调动他们的自信心和自豪感。 四年级数学下册运算定律与简便计算教学案（2） 主备教师 刘 健 主讲教师_________ 学生姓名________ 授课时间 2012年__月__日 教学目标：1.能运用运算定律进行一些简便运算。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习巩固回忆上节课学习的关于加法的运算定律。（1） 加法交换律:两个加数交换位置，和不变。 用字母表示：a+b=b+a （2） 加法结合律:先把前两个数相加，或者先把后两个数相加， 和不变。 用字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)二、自学、导学出示：例5下面是李叔叔后四天的行程计划。第四天 城市A→B A→B 115千米 第五天 城市B→C B→C 132千米第六天 城市C→D C→D 118千米 第七天 城市D→E D→E 85千米根据上面的条件，你们能提出什么问题？并列出综合算式解答重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？） 学生可能对括号问题有异议教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。 这道题我们运用了加法中的什么运算定律？通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。三、巩固练习计算下面各题，怎样简便就怎样计算。 425+14+186 75+168+25 245+180+20+155 67+25+33+75 小结学生汇报学习的内容，以及自己的收获这节课你有什么收获？五、作业：  教学反思 四年级数学下册运算定律与简便计算教学案（3） 主备教师 刘 健 主讲教师_________ 学生姓名________ 授课时间 2012年__月__日 教学目标：1.能