传感器实验教学模式探讨.pdfVIP

20 2012年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 传感器实验教学模式的探讨 贾彩丽赵雨 (上海电力学院数理学院物理实验室，上海200090) 摘要针对应用物理专业传感器实验课程的开展情况，结合专业发展的需要，讨论课 程的教学重点，并提出建立一种分层次的实验教学模式，即传感器原理和结构 的学习、传感器特性研究和传感器实例探索三个层次，同时提出各层次的开展 方式． 关键词传感器；实验教学；开展模武 传感器的应用已经渗透到了各个领域，它的应用大大延伸了人们的感知范围，提高了感知精 度．传感器实验的开设不仅能激发学生学习新技术的热情，而且有助于学生对物理知识原理有感 性的认识，突出物理学科的实用性． 传统的传感器实验大多是基于传感器实验平台的【l】，本实验室也购置DH-CG2000型传感器实 验平台，学生在了解仪器结构的基础上，正确连接传感器和信号调理部分，在改变输入信号的同 时就可得到输出信号，十分便捷；但是，这种教学方式也存在诸多问题[2,31：由于平台集成度高， 学生较难感性地认识到传感器的原理和构造；学生按照要求连线、记录数据即可完成实验，难以 理论结合实际；实验平台只适合验证性实验的开展，形式单一，无法激发学生的学习兴趣．目前， 很多高校对传感器实验的教学模式进行了改革【3,41，大多在实验平台的基础上，增加了设计性、综 合性实验，加强学生对传感器工作原理和性能的理解，培养学生设计传感器数据转换采集系统， 培养学生分析处理实际问题的能力． 但是，传感器实验课程主要面向自动化、机械、电力电子等专业，需要学生有单片机技术、 电工电子等课程的基本知识，而针对应用物理专业开设传感器实验，则要结合专业在物理和应用 两方面的侧重，突出传感器的物理原理，重点学习传感器应用所需的知识，在学生缺少必要的工 科背景的前提下，难以要求学生设计调试传感器信号转换和处理等硬件系统，已有的教学模式不 能生搬硬套．为此，我们提出了开展一种传感器原理和结构、‘传感器特性和传感器应用实例的分 层次的教学方法，将重点放在物理原理转化为传感器工作原理的介绍、部分传感器特性的认识以 及传感器的应用三个方面，对电子电路设计等方面则不做要求． 1传感器的原理和结构 学习传感器的工作原理有助于学生将已学的物理效应融会贯通，如霍尔效应、电磁感应效应、 压电效应、半导体材料的性质等，使这些物理知识与实际应用相结合，更具鲜活力．以磁电式传 感器为例，当磁铁穿过线圈，引起线圈中磁通量变化时，线圈两端将感应产生电动势，即电磁感 应定律，利用这个原理将时间／频率的测量转换为电压的测量，可用于转速、振动等的测量． 磁电 式传感器可由线圈和小磁铁做成，结构简单、易于制作，此类传感器可由学生制作，在制作过程 资助基盒上海电力学院实验教改项目． 2012年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 2l 中体会传感器的结构或参数对传感器后期性能的影响．实践证明，制作过程中学生相互讨论、表 现积极、课堂气氛很好，课后学生也表示这样的实验很有趣，印象深刻． 这个层次的教学重在学生对原理的理解和传感器的制作．传感器的种类成千上万，这里选择 一两种应用广泛的、学生熟悉的传感器即可，不必求全；传感器制作难度不应太大，制作工艺不 做定量要求；实验结果可以定性或定量得出结论，但对精确度不做高要求．教师在教学中不必深 入分析原理和相关公式，而是引导学生在已有知识基础上完成传感器的制作，激发学生的兴趣， 在物理理论和传感器的工作应用之间架起一座桥梁． 2传感器的特性 在传感器的原理和结构部分，学生自制一个传感器，传感器信号通过计算机或示波器等仪器 采集完成，但是一般来说，传感器的信号很弱，需要通过定制的信号采集系统来完成．信号采集 一般包括四部分：传感器、信号调理电路、信号显示以及电源模块，其中信号调理电路、信号显 示以及电源模块三个部分是电子和通信等专业的重点，而应用物理专业更关心传感器信号系统其 综合的性能指标是否满足应用需求，因此，教学重点在传感器性能的认识． 了解传感器的特性指标才能在应用中选择合适的传感器．传感器的特性又分为静态特性和动 态特性，静态特性包括线性