语文教学论【荐】.pptVIP

第一章语文是什么 第一节语文学科名称的演变 一、古代的语文教育（P4-6） 言文教育：“言”就是言语（口耳相传“潜语文”、“文”就是文字（出现在夏商） 古文教育（春秋战国——语文独立设科）：蒙学读本、经学读本、文选读本 二、学科名称的演变p23-24 中国文字、中国文学、读经讲经、词章——国文——国语——国语、国文——语文 第二节 语文的含义 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编《现代汉语词典( 修订本)》对“语文”一词有两个解释, 一是“语言和文字”, 一是“语言和文学”。该词典在解释“语言”一词时称:“‘语言’一般包括它的书面形式, 但在与‘文字’并举时只指口语。”这就是说:“语言文字”专指口头语言和书面文字。吕叔湘认为:“语文这两个字连在一起来讲, 可以有两个讲法, 一种可理解为语言和文字, 也就是说口头的语言和书面的语言; 另一种也可理解为语言和文学, 那就不一样了。 叶圣陶的解释（P24），语——语言 ，文——文字、文章、文学、文化 第二章 语文课程论 第一节 总论 一、课程（p76）广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭 二、语文课程 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”（2011版课程标准） 语文课程是以语文的内容与形式的关系及意义为 对象, 以培养学生语文素养为目标的教育、教学活动,是具有综合性、实践性特征的学科课程。 三、语文课程内涵的发展趋势（p77） （一）从强调学科内容到强调学习者经验 （二）从强调目标计划到强调过程本身 （三）从强调显性课程到显性课程与潜性课程并重 第二节 义务教育语文课程标准（2011版）解读 一、课程标准的含义及功能（p102） 含义：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。 功能:(p103) 义务教育语文课程标准（2011版）解读 第一部分 前言 信息载体: 在信息传播中携带信息的媒介,是信息赖以附载的物质基础。即用于记录、传输、积累和保存信息的实体。语言是人类传递信息的第一载体，是社会交际、交流思想的工具，是人类社会中最方便、最复杂、最通用、最重要的信息载体系统。文字是人类传递信息的第二载体。电磁波和电信号成为人类的第三信息载体。 人类文化：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。特指社会意识形态。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念。 语言文字运用: 广义的语言文字运用，是指在学习、生活和工作等一切情境中，人们自觉、不自觉地运用语言文字经验去解决问题或完成任务的过程，即指语言文字运用性实践。狭义的语言文字运用，是语文学习过程的一个阶段，与语文的感知、理解、记忆相对应，把感知、理解、记忆的语文经验在问题或任务情境中加以应用，即指自觉的课内语文学习性实践。“学习语言文字运用”包括阅读和表达两个方面，是一个循序渐进、螺旋上升的过程，语文教学必须遵循这一规律。 经济全球化：是指世界经济活动超越国界，通过对外贸易、资本流动、技术转移、提供服务、相互依存、相互联系而形成的全球范围的有机经济整体。简单地说，就是世界经济日益成为紧密联系的一个整体。法国学者魏明德认为:“在文化方面，全球化既可以产生最好的结果，也可以产生最坏的结果。”而“最坏的结果”，就是加速每个文化对自身源头的忘却，“而只有一大盆共同的‘汤’，这似乎可以理解是文化的全球化了，但这只‘是一种建立在最平庸的参照和产品上的普遍的伪文化’” 在经济全球化趋势下，我们的民族语言和民族文化不可避免地经受全球其他国家、地区、民族的语言和文化的冲击。转变教学理念，倡导学生用理性的眼光认识世界。语文作为一个主要的任务就是加强当代学生的民族文化意识。在具体的教学活动中，语文教师应转变教学理念，一方面，应宣扬中华民族传统文化，通过语文课程，增进学生对传统文化的了解以及对中国优秀文化的认同，增强民族自信心和民族自豪感，“仁爱孝悌、谦和好礼、诚信知报、精忠报国、克己奉公、修己慎独、见利思义、勤俭廉政、笃实宽厚、勇毅力行”，等等。这些都是中华传统文化的精华，不但滋润着一代又一代的中国人，而且在全世界产生着积极的影响。。另一方面，也应放眼全球，将世界优秀文化介绍给学生，使他们了解外面的世界及外来文化，并能够理性地审视外来文化，吸取外来文化、西方文明的精髓，为将来快速适应和融入国际社会，有效交流与沟通奠定文化基础。