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桂林小学语文4班班级简报第6期【荐】.doc
桂林小学语文4班班级简报第6期
主编 陈德凤 2011年12月5日
内容提示:本期简报主要选摘部分优秀作业,大家共同分享。
交者: 熊秋琼 ?(提交时间:? 2011-10-19 11:30:07)
答题内容:
作文能力是小学生语文能力的重要组成部份,也可以说是小学生学习语文的重要目的之一。小学生作文水平的高低,直接决定着小学生的语文成绩。一直以来,小学作文教学都是广大教师最头疼的问题,在小学作文课堂教学过程中,讲多了,学生作文严重雷同;讲得少了,学生作文内容空泛,枯燥无味。在多年的小学作文教学过程中,我们会发现学生作文时出现以下问题:
一、
二、
三、
四、
综合学生作文时出现的以上问题,我曾认真分析其原因,个人认为,主要是学生平时没有留意发生在自己身边的事和物,即使注意到了,也只是看热闹,不去开动脑筋,分析事物的本质,判断事物的功过是非;再就是阅读量太少,也不注意去收集语言文字、脉络结构、遣词造句等方面的素材,也不去思考作者为什么要这样一篇文章?为什么这样写?不会去体会作者想要表达的中心思想。
鉴于我对学生作文问题的分析和理解,在多年的小学作文教学工作中,总结了以下几点做法,敬请专家老师们指导。
一、]随心所欲,写好日记,开展课外练笔,对所写的发生在身边的事和物,要先想想你对这件事或物的看法,是想批评,还是想赞扬;想批评什么,还是想赞扬什么,尽可能的用上你学过的优美的词语或句子;
二、紧扣教材,拓展思维。“课文无非是个例子”吗,小学语文教材中安排的都是一些文质兼美的典范文章,其中的遣词造句、布局谋篇,都是小学生模仿的典范,我在小学语文课堂教学过程中经常针对课文的结构特点,渗透作文方面的思想;
三、以读促写,丰富学生的作文素材。课后阅读是小学语文的第二课堂,俗话说“读书破万卷,下笔如有神”。“依葫芦画瓢”虽然不成形,但画多了自然也就画出了自己的风格;
四、以口代笔,让学生练习口头表达,学生们在平时交流的时候,就要注意想一想怎样才能把自己想说的事物表达清楚,注意尽量用规范的语言。
“冰冻三尺,非一日之寒”。小学生作文的教与学,贵在坚持,我每接任一个班,在经过一段时间的教学之后,都会有一定程度的提高,学生的作文显得有血有肉,基本上能表述清楚,结构完整。
提交者: 陈慧娟 ?(提交时间:? 2011-10-22 19:40:39)
答题内容:
谈谈小学生作文教学的引导
??? ???????写作教学既是语文教学的重点,又是教学的难点,我们老师感到难教,学生更是闻作文而兴叹。尤其是农村小学生,作文出现的问题很多很多。我分析一下主要有如下几点:1.错别字现象普遍存在;2.所学的词语不能灵活运用;3.优美语句很少,修辞方法掌握不好。4.学生观察事物不够仔细,不能抓住重点,因而言之无物。5.大部分学生习作内容简单,重点不够突出。写作方法不能参照例文,不懂得列提纲写作。那么出现这些问题的原因是什么呢?我认为造成这种种现象的原因主要有:
一.?学生见识少,知识面窄
农村学生大多没有外出旅游的经历,从小到大见到的都是自己周围的这些事物,跟外面世界接触比较少,可阅读的课外读物也少,获取知识的渠道有限,知识面当然就不广了。方言影响错别字增多。
二.?学生不会细心观察,难于发现身边好写之事
由于学生缺乏对生活的观察,没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。有些学生经历的事不少,在家里家外,课上课下,年复一年,许多事情经历了,到作文时却一片朦胧,没有印象了,不知写什么了。
三.?家长不够重视
许多的农村家长自己文化不高,再加上忙于干活,根本无法指导孩子的作文;有的则简单地认为孩子的学习是老师的事,家长只要把孩子送到学校就行了。家长的忽视,很大程度上影响到孩子的学习。
四.?老师重视技能方法的指导上,忽视素材的收集引导
我们在教学作文时,往往注重写作方法的指导,忘记了学生没有什么素材。因而,学生在写作文时,由于没有素材,没有去看,去听,去思考周围的生活,不能从生活中得到感受和启发,总是为“写什么”而伤脑筋,在老师的强压下,学生只能写自己不熟悉的事物,因而就空洞无味,在不知不觉中就会对作文产生了恐惧心理。
那么,作为农村小学语文教师,应该怎样解决这些问题,如何引导学生从害怕写作到乐于写作呢?通过我这几年的经验和学习国培中作文的教学中,我认为从下面几个方面可引导学生对作文有兴趣,把作文写好:
一.?充实生活,丰富校园生活
随着生活水平的提高,独身子女的增多,孩子们得到的关爱越来越多,都被关在温室里“养”起来。为安全起见,许多以往正常开展的活动被禁止了,学生的生活除了吃饭睡觉,就只剩下学习、学习、再学习,生活变得简单枯燥。俗话说:巧妇难为无米之炊。如此枯燥的生活,哪来的写作源泉?这就要求我们为学生开展丰富多彩的班队活动,如轮流做班干,自由选同桌,背书小明
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