韩国汉字教学现状%3a兼谈移动学习(M-Learning)汉字识字教学法的运用.pdfVIP

第三脯“漠字舆漠宁教育”固隙研讨禽谕文集 字识字教学法的运用木 金殷嬉 (韩国延世大学人文学研究院HK研究教授) 提要：随着网络市场急速发展，智能产品市场扩张，韩国教育的发展趋势 也发生变化。 教育市场的需求使人们关注将教育和游戏结合的教育游戏 (edutainment)，并将多媒体教育和智能产品结合研制开发相关教育软件，取得 了很大的成果。韩国汉字教育也受到教育环境变化的影响，向虚拟化、智能化的 方向发展。本文通过对网上教学与移动学习方面的汉字教学资源如网上汉字教学、 汉字游戏、汉字学习应用程序的分析，考察目前韩国网络环境下的汉字教学情况。 同时以汉字学习应用程序为例，展开讨论适用于汉字移动学习的汉字教学法。目 前韩国汉字学习应用程序只限于提示汉字的读音及意义，多采用问答(Quiz)形 式测试已学过的字。本文在汉字学理论及汉字教学理论的基础上，探讨具有层次 性及多元化的适用于汉字移动学习的汉字教学法。 关键词：韩国汉字教学；移动学习；网络汉字教育；教育游戏；汉字教学法 1引言 智能时代，随着网络市场急速发展，智能产品市场扩张，韩国教育的发展趋 势也发生变化。教育市场的需求使人们关注将教育和游戏结合的教育游戏 (edutainment)，并将多媒体教育和智能产品结合研制开发相关教育软件，取得 了很大的成果。同时，教育模式也从以教师为中心逐渐转换为以学习者为中心， 教育空间以教室为中心逐渐转换为多媒体网络教室。这意味着教学活动脱离教室 这一物质空间的限制，在网上活动空间(cyberspace)自由地选择学习课程、学 习时间。韩国汉字教育也受到教育环境变化的影响，向虚拟化、智能化的方向发 展。本文通过对网上教学与移动学习方面的汉字教学资源，如网上汉字教学、汉 字游戏、汉字学习应用程序的分析，考察目前韩国网络环境下的汉字教学情况。 穹与 汉宁教育 同时以汉字学习应用程序为例，展开讨论适用于汉字移动学习的汉字教学法。 2韩国汉字教育的过去和现状 古代在东亚地区汉字以文言文的形式通用于上层文化，具有一定的权威性。 当时韩国吸收了中国文化及文字，记录社会历史文化。在过去的韩国社会中，汉 字经历了曲折的历程。1948年韩国政府颁布过《韩文专用法案》，严禁公文使用 汉字。1945年至1J1969年保持初等学校的汉字、汉文教育，但教育部规定1970年以 后教科书中禁止使用汉字，此规定一直实施到现在。从1973年开始，初中学校开 设必修《汉文》课，专门教学汉文。11992年公告初中学校《汉文》课被定为选 修课，此规定从1995年一直施行到现在。1995年开始，学校可以开设课外活动， 并进行汉字教育。虽然韩国对汉字的政策如此复杂曲折，但是它从未在韩国社会 中消失，一直存在人们的生活中。2 韩国政府时而恢复汉字的使用，时而又用政令的方式要求使用纯韩文。受到 政府语文政策的不断变化，汉字政策遭遇了废除与复活交替的命运。虽然经历过 如此的变化，但韩国社会对汉字的需求从未消失过，也影响了语文教育政策。韩 国的汉字政策主要体现在教科书用字上。1951年韩国文教部公布了常用汉字1000 个。1957年教育用汉字增长至U1300字。1972年文教部公布了1800个基础常用汉字， 包括初中教学用汉字900个及高中教学用汉字900个。2000年对1800个基础常用汉 字(1972年)作了调整，共调整44个(初中教学汉字4个和高中教学用汉字40个)。 此后，韩国汉文教学用汉字专指这1800字。除此之外，韩国还专门制定了人名用 年、2005年每次改定户籍法时都相应增加了人名用汉字数量。2007年2月15同又 添加113个人名用字和27个异体字，法定容许5151个人名用汉字。3另外，韩国设 有“汉字能力检定试验”，各个主办单位制定的汉字考级用汉字4的字数及字种有 1从1952年至lJl969年初中及高中教科书中韩文与汉文混用或并用，制定初IfI教学用汉字共400个、高t}1教学 用汉字300个。 2关于韩国文字政策的内容，可参见LimYong—Ki(2002)、JungJae-Chul(2009)