22..4--2.光合作用的探究历程.pptVIP

* 第五章 细胞的能量供应和利用――光合作用 1 色素的提取和分离的实验原理 2 色素分离的方法是什么 3 滤纸条的色素带的分布情况 类胡萝卜素溶液 色素的吸收光谱 叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光 叶绿素溶液 色素的功能：叶绿体色素具有吸收光能、传递光能和转化光能的作用 树叶为什么是绿色？ 叶绿体中的色素对绿光吸收最少，绿光被反射出来，所以叶片呈现绿色 深秋时节，“看万山红遍，层林尽染”，为什么？ 低温条件下，叶绿色大量分解，类胡萝素含量相对增加 叶绿体的结构： 1 2 3 4 5 色素 五、光合作用 1．光合作用的概念： 绿色植物通过　　　，利用　　，把　　　　　转 化成　　　　　　　　，并且　　　　　的过程。 叶绿体　　　光能　　CO2和H2O 　 储存能量的有机物　　　释放出氧气　 【思考1】没有叶绿体，能否进行光合作用吗？ 能，例如蓝藻。　 五、光合作用 2．光合作用的探究历程 （1）普利斯特利实验（1771年）： 　　结论：植物具有　　　　的能力。 更新空气　 【思考1】普利斯特利实验存在哪些问题？ 实验有时是失败的；没有发现光照在实验中的作用等。　 污浊 空气 绿色 植物 清新 空气 五、光合作用 2．光合作用的探究历程 （2）英格豪斯实验（1779年）： 　　（重复普利斯特利实验） ①证明普利斯特利实验只有在　　条件下才能成立。 ②植物体只有　　部分才能更新空气 光照　 绿叶　 1785年，人们才发现： 植物更新空气的原因是吸收CO2，放出O2。 CO2 绿叶 O2 光照 五、光合作用 2．光合作用的探究历程 （3）萨克斯实验（1864年）： 实验步骤： ①将绿色植物（天竺葵）在　　中放置24小时。 ②选择一片叶，用遮光板从两面夹住部分叶片。 ③将植物在　　条件下放置一段时间。 ④将该叶片取下，放在　　中通过沸水浴处理一段时间。 ⑤取出叶片，用　　漂洗后，用　　　熏蒸（或滴加　　）。 实验现象：光照部分叶片　　　　　，遮光部分叶片　　　　　。 实验结论：　　　　　　　　　　　　　。 黑暗　 光照　 酒精　 清水　　　　　碘蒸气　　　　　　碘液　 呈现深蓝色　　　　　　　无颜色变化　 植物在光照条件下合成了淀粉　 五、光合作用 2．光合作用的探究历程 （3）萨克斯实验（1864年）： CO2 绿叶 O2 淀粉 光照 【思考2】将绿色植物在黑暗中放置24小时的目的是什么？ 【思考3】实验中的自变量是什么？如何控制的？ 【思考4】叶片放到酒精中沸水浴的目的是什么？ 【思考5】该实验能否验证光合作用需要光照条件？ 其实验原理是什么？ 通过饥饿处理，消耗掉叶片中原有的营养物质（淀粉）。 自变量是有无光照。用遮光板遮光，达到控制无光。 溶解色素，使叶片脱色，利于碘液染色后观察叶片颜色变化。 可以。原理是光合作用合成淀粉，淀粉遇呈现深蓝色。 五、光合作用 2．光合作用的探究历程 （4）恩格尔曼实验（1880年）： 实验步骤： ①制作“水绵－好氧菌”临时装片。 ②在黑暗、密封的空间中，用极细光束照射水绵不同部位， 观察好氧菌分布。 ③将装片完全暴露在光下，观察好氧菌的分布。 实验现象： ①当极细光束照射水绵时，好氧菌只分布在　　　　　　　部位。 ②当装片完全暴露在光下，好氧菌则分布在　　　　　　　部位。 实验结论：　　　　　　　　　　　　　　　。 实验一 叶绿体被照射的　 叶绿体所有受光　 叶绿体是植物进行光合作用的场所　 五、光合作用 2．光合作用的探究历程 （4）恩格尔曼实验（1880年）： 实验二 实验步骤： ①制作“水绵－好氧菌”临时装片。 ②在黑暗中，让光线通过三棱镜折射后， 照射水绵。 实验现象： 好氧菌大量地聚集在　　　　　　区域。 实验结论： 红光和蓝紫光　 植物光合作用主要吸收红光和蓝紫光。　 五、光合作用 2．光合作用的探究历程 （4）恩格尔曼实验（1880年）： CO2 叶绿体 O2＋淀粉 红光、蓝紫光 【思考6】恩格尔曼实验的设计有哪些巧妙之处？ ①水绵的叶绿体大型带状，便于操作和观察。 ②利用好氧菌检测氧气释放分布部位。 ③没有空气和光的环境，排除空气中氧气和光干扰。 ④用极细光束照射，以形成对照。 ⑤利用棱镜形成连续光谱，研究光质的影响。 五、光合作用 2．光合作用的探究历程 （5）鲁宾－卡门实验（1939年）： 实验步骤： ①用18O分别标记H218O和C18O2。 ②取盛有小球藻的试管两支，编号甲、乙。 ③向甲组中提供H216O和C18O2，向乙组中提供H218O和C16O2。④检测甲、乙两支试管中释放出的O2。 五、光合作用 2．光合作用的探究历程 （5）鲁宾－卡门实验（1939年）： 实验现象：