赴洋思中学考察学习专题讲座【荐】.docVIP

立足实际学洋思，强力推进新课改 ——赴洋思中学考察学习专题讲座 （阿阳实验学校 曹宁子） 3月28日——4月4日，随静宁县教育考察团赴江苏省泰兴市洋思中学进行了为期一周的考察学习。一周以来，我们以学生的身份进课堂、跟自习、听报告、看环境、观生活，实实在在的感受了洋思人平实而高效教育教学和生活细节。说实在的，自2005年在中国教育报详细学习了对洋思中学连续四版的报道后，对创造了基础教育神话的洋思中学心向往之。2006年，学校选派主管教学的负责人赴西安聆听了校长蔡林森的专题讲座，对洋思中学的“没有教不好的学生”的教育理念、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式、“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的训练检测模式有了初步的了解，在了解中同时产生了许多疑惑。作为一名教育管理者和执着的教育之梦的践行者，组织给我的这次学习机会，对我来说是一次圆梦之行。带着诸多疑惑、带着诸多期盼、带着诸多想象辗转于洋思中学的每一个角落和教学管理的每一个环节，紧张而收获着，忙碌而感动着，被洋思人实实在在的教育行动所感动，被洋思人细致入微的的管理过程所感动，被洋思高点定位、简洁实用的校园文化氛围所感动，被洋思人对教育理想的执著追求所感动。感动中把自己的所思所想记录如下： 一、洋思人的教育理想 （一）用质朴的语言呈现着教育理想 教学改革首先是思想观念的改革。有许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的秦校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。他们认为，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个理念，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。我们过去听课的过程中发现，许多教师是讲满堂，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。有些学校领导在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。 1、相信每一位学生都能教好。　　洋思人有一个坚定不移的信念，这就是“没有教不好的学生”，这坚定有力的八个大字写在洋思中学的教学楼上，也烙在洋思人的心坎上。从校长，到教师，到学生，都坚信这八个大字，而且洋思人说起这句话时，总是充满了自信心和责任感。二十几年如一日，他们努力实践这样的教育理想，终于成就了洋思中学这番前无古人的伟大事业。 洋思中学的这个信念是由蔡林森校长树立起来的，这是他从自己三个孩子的教育经历中悟出来的道理，并且在洋思中学的办学过程中坚定不移地贯彻实施了，才取得了如今这样的效果。蔡林森有两子一女，三个孩子小时候都在老家的小学里上学，成绩均不理想。大儿子上一年级时，不识数，跟不上班；二儿子上四年级时，曾经把成绩报告单上的算术“68”分改成“88”分；小女儿小学毕业时，成绩全初中班倒数第一，是全镇26名未考取的学生之一。小学老师对蔡林森摇头汉息：“你的孩子怎么一个不如一个？”三个孩子先后离开老家，进了洋思中学读初中。蔡林森义不容辞地成了三个孩子的“辅导老师”。每天中午，他叫孩子口述上午学过的例题，口答习题，如果哪一道错了，就在那道题的旁边打一个“？”，但不告诉她答案，让孩子自己看书、思考、更正。孩子拼命地动脑筋，满头是汗，不停地自问：“怎么错了？怎么错了？”蔡林森只是默默地看着孩子，耐心地等待。等呀，等呀，孩子终于惊喜地叫起来。蔡林森笑着说：“对呀！”以后，蔡林森利用散步、洗脚和躺在床上临睡前的时间再问一些类似的题目，看孩子是否真正理解掌握了。每天晚上，他还让孩子默写英语单词，错了的，自己更正，并记下来，再反复默写、检查。星期六回家，蔡林森骑着自行车，带着孩子，一边赶路，一边把本周学习中做错的题目再查一遍，如果错了，就再更正。这样，20几里的乡间小路，成了孩子总结一周学习的“课堂”。 三个孩子慢慢学会了自学，读完初一，都一跃成为优秀生，并且越来越爱学，越学越好。后来，大儿子考取上海交大，小女儿考取华东师大，并先后赴美留学，大儿子已获得博士学位；二儿子大学毕业后入了党，提了干，现任中国石化二公司财务科长。 活生生的事实引起蔡林森的深思：如果像对待自己孩子那样，去教每个学生，还有哪个教不好呢？由这个朴素的思想出发，蔡林森带领洋思的老师们开始了一项平凡却是伟大的教育实验，并取得了“从上帝