学习写的深刻好.ppt

作文即生活， 让我们走进生活， 探求本质，明辨是非。 场景一:谁对？ 一老妇和一年轻女子起口角，事由是年轻女子不让座: 老：“你家没有老人吗？” 少：“我家老人有小车！要坐公车也不等上下班时间。” 老：“我们贡献了社会大半辈子了，哪有你这样不体谅老人家的。” 少：“我现在还在水深火热地贡献社会，上了10小时班站了10小时，哪有您这么不体谅后辈的，难道您无儿无孙？” 老：“没有我们建设社会，哪能让你们这代人舒舒服服地过？” 少：“现在没有我们这代人缴税，您哪来的免费公交卡？” 老人出绝招：“我不管，我现在呼吸很困难，不舒服，你让我坐下来！” 少：“行行行，您别下车，我帮您打120，免得您突然暴毙！我最讨厌你这种倚老卖老的，插队挤上车的时候像成龙，上了车就装林黛玉！” 判断 学生作文 变味的善良 我们总站在富足的地方悯惜贫穷，总躺在安全的地方怒斥邪恶，总在五十步笑百步后呼唤远离冷漠，总在血痕淡去后才忙着计算生命的价值。 　　于是，我们俯身怜悯的姿态伤害了别人的自尊。 　　每次灾难过后，都有太多的人争先领养孤儿，当这片热潮过去，又有太多的孤儿陷入苦难。据心理学家分析，领养孤儿要考虑自己的经济状况，家庭氛围要同孩子原先家庭相似，教育方式、家长性格都要与孤儿相适宜。但是，太多的人仅凭自己一腔热血。热心却唤回了家庭的分裂，孩子们再次面临家园破碎的痛苦，伤害再次打击无辜孩子柔软的心灵。善良由甜蜜变为苦涩。 　　我们用沸腾的热血烫伤了他人的肉体。 我们在用热血烫伤他人肉体时，也烫伤他人的心灵。 场景二 识 画 学习所得 一幅小画—教室墙壁—对待公物--人的素质 要把小事置于大背景（环境）中去思考， 见其大的社会意义。 学生作文 场景三 外星人？ 一副表情见一类人心理 很多青少年在“非主流现象”中寻找精神慰藉，他们盲目追求另类，分不清虚幻与现实，不懂得自尊、自爱，甚至出现自残、肆意挥霍金钱、过分扭曲自己以求与众不同等行为。他们的“非主流”行为是一种心理盲从，缺乏正确的心理认知所导致。 近六成网友不满意90后  探因 外因：1· 90年代是中国经济发展最快的时期 （无苦可吃） 2. 90年代独生子女（备受宠爱） 3. 家长（70后）的思想落后（教育缺失） 4. 社会大环境 （影视·网络等流行的误导） 深刻方法二： 探 究 因 果 误区：牵强附会，因果之间无必然性。 学生作文 点评 娇生惯养— 成绩差， 不争气 — 出 国根源 （出国）原因 结果 思考：这个因果合逻辑吗？ 出国热的原因探究 外因：环境 走出国门的人多 　　　　　　　赚的钱多 　　　　　　　家长的目光看得不远 　　　　　　　国内就业难 　　　　　　　（国外大学有好的学科， 　　　　　教学质量好 ——对于农村学生，这是极次要的原因，甚至为省学费，专挑低学费，低质量的学校读） 　　　　　　　　　　　　　　　　 出国热“果”的探究 慵懒，低能 不脚踏实地，爱幻想 功利心强 国力的削弱——潜在的 　你的习作中思考了这些问题吗？ 　作文不能玩（水上漂），要写得 　　　　　　　深刻 场景四 量变而质变？ 图解：阳光明媚与严重缺少色彩的岁月是否是造就不同性质的人的原因？ 80后：有条件学，没条件也要创造条件学。 上进积极　　 90后：有条件玩，没条件也要创造条件玩。 　　软弱消极　　 学习所得 深刻方法三：比较鉴别 问：农村学生留学热　怎么比？ 　　 小结： 深刻的方法：一 以小见大 二 探究因果 三 比较鉴别 * * * * * * * =深刻的前提= 学习所得 ： 深刻的前提是 正确 误区：与众不同（新颖）即深刻。 丢掉美德： 尊 老 （老者真老，少者不孝，“幼”的概念被 偷换成“少”。） =深刻的前提= =深刻的前提= 童趣 =以小见大= 不爱护公物 =以小见大= 深刻方法一 以小见大 误区： 以特殊的事件表达普遍的意义。 =以小见大= =以小见大= 审美观缺失，盲从 装可爱，缺少自信 瞪着卫生球般的眼睛，撅着嘴装爱！ 我们才不会瞪着死鱼眼、嘟着猪嘴相。