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还 课 堂 为 学 堂 ——初中语文教学法反思 黄石市下陆三中 汪咏梅 摘要：现在有些学生存在厌学情绪，造成这种局面的原因很多，其中老师教学方法的单一是不容忽视的。好的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和综合素质。在“自主、探究、合作”学习的方式中，以人为本，立足学生，反思教学方法，是每位教师的当务之急。 关键词：教学方法；“自主、探究、合作”； 立足学生 我这人一向不大好动，只是节假日有事和连襟兄弟们聚聚。“五一”节在市一家餐厅坐了坐。忽然有两个熟悉的面孔进入我的眼帘。原来是去年初中毕业的两个女学生。她们身着洁白的工装，一个拿着菜谱，另一个端着盘子。她们也瞧见了我，一副怯生生的模样。我有点不大舒服，学生见了老师应该主动上前打个招呼吧？这是做人的基本礼数。我只好硬着头皮唤她们前来。她们有些不大自在。我询问了他们毕业后的情况，又怎么在这里当服务员。她们一脸的无奈。占又琼说：“老师，我对不起您，没有听您的话，没有好好学习，现在才知道出了校门是这么难……”占珠贝说：“老师，别怪我多嘴，初三这一年我基本没有好好学习，除了我的家庭变故外，课堂上坐着真是没劲。” 我的心被深深刺痛了。“没劲！”这就是我们的学生对我们的评价？ 痛定思痛，我不能不深刻反思。 从事多年的语文教学，我一直强调：“把学习当作生命的一部分。”我的这句话在某些学生中的确起到了一定的作用，但是，社会在变化，学生在变化，人的心态在变化。令人遗憾的是这话如同某些流行歌一样渐渐被学生淡忘。在家长外出打工，各种游戏、娱乐充斥大街小巷的背景下，真正能做到“把学习当作生命的一部分”的学生又能有几何？ 我只好反思。 我是班主任，得空就去课堂巡视，总有这样的事发生：打瞌睡的、传纸条的、小声讲话的、眼神迷离发呆的……一面是老师眉飞色舞、口若悬河，一面是一些学生浑浑噩噩。我困惑了，到底是我们的学生怎么了，还是我们的老师出了问题？经过冷静地思索，我终于发现，学生不是天生就厌学，他们需要作为主导的老师的“引”和“导”。学生是稚嫩的，但他们的思维又比任何时代的人都敏捷，得当的教育，他们是能够成才的。学生是可以较好的，那就是我们的教育出了问题，我们的教学机制出了问题，特别是我们的教学方法出了问题。 于是，我认真钻研“新课标”努力学习教育理论，进行专项课题研究，以期提高自身的专业素质。我发现问题在于教法等方面出了问题，还有就是课堂上，把学生作为学习的主人体现不够。 叶圣陶先生说：“假山的堆叠是一项艺术，而不仅仅是技术。”①反观教学，这句话也可以拿来观照我们的教学，培育学生，塑造学生健全的人格，让学生掌握知识，与“假山的堆叠”虽不相同，但颇能相通。老师在课堂上不运用适当的教法，不讲究艺术，不充分体现学生的主体地位，不起到主导作用，课堂教学的失利是显而易见的。 因此，围绕学生“自主、探究、合作”的学习方式，我们老师探索和运用合理有效的教学方法就成为必然。 自主学习 自主学习就充分体现了作为个体的学生的主体地位。自主的价值在于学生自主地选择内容、学习方法和学习的难易。霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”本环节主要是培养学生提出问题的能力。教师要有意识地引导学生敢于怀疑、敢于批判；要善于鼓励敢于动手、敢于大胆设想、敢于标新立异的同学。学生在进行了充分的后，提出了自己的问题，教师把学生提出的问题板书在黑板上，激励启发学生进行探究，共同解决。采取的主要方式有“学生讨论单个回答”、“学生讨论集体回答”“师生共同回答”等新课程强调，教学是教与学的交往、互动，生生之间、师生之间双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。、、、表达方式是表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段它是文章构成的一种形式要素。记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。…… 另外，还要发挥老师的主导作用。 只让学生学会，充其量只不过是老师的本分，要让学生会学才显老师的大智慧。