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小学语文五年级上册第六单元 整合情境教学课例测评模块：吻—地震中的母爱 宜昌市实验小学 杨艳 整合情境教学单元模块框架设计表 学科 语文 年级 五年级 教材名称 人教版第九册 学习单元 第六单元 主要设计者 杨 艳 合作设计者 无 本单元包括的课文名称 17、《地震中的父与子》 18、《“精彩极了”和“糟糕透了”》 19、《慈母情深》 20、《学会看病》 本单元的主要教学目标和要求 1、? 紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。2、学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。3、口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。4、习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 （阅读要求） 3．重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，反映人物思想品质的表达方法，体会课文表达的思想感情。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 本单元要求学生掌握的关键能力 1、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。 2、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。并能运用到口语交际和习作中去。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 学生初步具有朗读的能力，具有一定的理解能力，能够较正确对待父母之爱。 学生容易理解和容易误解的知识内容 容易理解的知识：文章的大致内容的理解，简单的句子的理解。 容易误解的知识：对句子的理解存在于表象上面对含义深刻的句子难以理解透彻，学生没有相同的情感经历，有的孩子对父母之爱理解得还不到位。 复杂情境的初步构思 ?以《吻———地震中的母爱》为阅读文本，创设情境，设计有关训练题，进一步培养学生理解课文内容，感知句子的能力，再现情境并联系生活实际体验文本，体会文章表达的思想感情。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、理解文中的的词语（联系上下文,理解词语） 2、在文中划出最打动你的小女孩的话。（抓住动作、语言描写，体会母亲的情感变化历程，走进她的内心世界。） 3、妈妈为什么要小女孩记住她的吻？你认为文中妈妈的吻是什么？（从文眼入手，整体把握文章内容。） 4、小女孩要出院了，请你为她制作一张贺卡，写上你的心里话，画上相应的图案，表达你的真情实感。 （对文章的整体把握与回顾，体现个体的阅读积淀。） 评价标准的选择? 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、文本理解正确 理解 最低标准 2、答案有意义 理解 最低标准 3、有序、完整表达 应用 最低标准 4、语言质量 应用 完美标准 整合情境教学单元模块 ■能力目标 1、联系上下文,理解词语； 2、体会关键语句在表情达意方面的作用； 3、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情； 4、引导学生在通过制作贺卡表达自己对特殊环境下的母女之爱的理解。 吻——地震中的母爱 近日，我与四川抗震救灾医务人员每天5分钟连线采访，不得不泪流满面：有一种死亡叫守口如瓶,有一种感动叫母爱无边，有一种吻叫天衣无缝…… “您看见了我妈妈了吗？”3岁的小女孩躺在医院里，挪动她那严重受伤的小腿，问每一位走过她身边的陌生人：“妈妈很爱我，她说她会回来的。”说着，眼里冒出了泪珠。 “别哭，好吗？是的，你妈妈一定会回来的。”走过小女孩身边的每一位白衣天使都回答。 “可是，在黑暗的房间里，妈妈紧紧抱着我的时候说爸爸和爷爷都去了天堂，妈妈哭得可伤心了。”小女孩的声音有些颤抖，回答道：“可妈妈不让我哭，她说我哭了就不乖，她吻了我的额头，妈妈的吻可香甜了，她说要给我做夏天最漂亮的裙子。” “噢，是这样的，”每一个经过小女孩的陌生人都对她说：“有你这么乖巧的女儿等着她，我敢保证你妈妈很快就会回来的。” ??? “那天堂是什么呢？妈妈会不会也跟爸爸和爷爷一样去了天堂？不要我了？”小女孩透过泪水问道：“我在黑暗中没有哭，因为我有妈妈的爱。可我摸到了妈妈身上沾糊糊的东西，妈妈说那里很疼，不让我摸。” “后来妈妈紧紧抱着我，好像用力在挤压什么，我说小腿疼，妈妈就尽量把我揽在她胸口，我不知不觉就睡着了，就觉得不疼了。”小女孩惊叫道：“妈妈吻了我，您瞧，她吻了我这里，这里，还有这里，这里……” 小女孩指着自己的脸蛋、胳膊、胸口、小腿、大腿还有后背说：“妈妈的吻都留在这里了，妈妈说她身体很虚弱，说有一天她如果不在我身边了，要我记着她的吻，