小学__音乐_科（四）年级第（八）册第（二）单元教案.doc

小学__音乐_科 ( 四 ) 年级第（八）册第（二）单元教案 备课人： 徐梦黛 使用人： 课题 《我是少年阿凡提》 第（2）课时 课型 演唱 修改意见 教学目标 1．感受歌曲浓郁的新疆民歌风格特点，在音乐实践活动中掌握升记号的唱法，体会升记号在歌曲中的作用。 2．能用圆润、弹性的声音，有感情地、自信地表现歌曲。 3．知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢、有正义感的好孩子。培养学生热爱自然、保护自然的情感。 4、能充分发挥想象力和创造力，用创编歌词等形式与同学合作表现歌曲。 感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润有弹性的声音有感情地、自信地演唱歌曲。唱准下滑音、升记号及切分节奏等。打击乐器一、 组织教学 1．学生听《我是少年阿凡提》伴奏音乐，感受音乐节拍自由地走进教室。 2．师生问好 。 二、创设情境，舞蹈导入 （设计意图：教师以舞蹈的形式导入，一方面为教学内容服务，另一方面也可以营造融洽、愉悦的教学氛围，而说一说阿凡提是怎样的人则加深了学生对阿凡提这一人物形象的了解，为下一步的学习作好了铺垫。 1、师：播放《新疆好》、《娃哈哈》两段歌曲，师生一起来表演学过的歌曲并引导学生回忆在这两段歌曲中所跳的一些动作是什么地方的舞蹈动作？ 2、学生自由回答：是新疆。 3、师：是的，这些是新疆舞的动作。 欣赏新疆风景图片。（《我是少年阿凡提》伴奏音乐） 4、师：听着美妙的音乐，不知不觉啊，我们来到了一个美丽的世界…… 生：观看课件欣赏。 5、师介绍新疆：在古代丝绸之路上，有一片美丽富饶的土地，占中国面积的1/6。这儿风光壮美，物产丰富，又饱含丰富的文化意味和人文资源，自古就有“歌舞之乡”的美称。新疆在我国的西北部，那里生活着许多少数民族的同胞，其中最有名的就是维吾尔族了，那里的人们特别好客，又个个能歌善舞，瞧！新疆的维吾尔族姑娘来邀请我们一起舞蹈了呢……。 三、新歌教学 （设计意图：旋律是塑造音乐形象的重要手段之一，是音乐的灵魂。在教学设计中，我采用各种教学形式、手段，培养学生听辨旋律高低、快慢、强弱的能力。并引导学生通过节奏、旋律等音乐要素来感知音乐的变化，加深对音乐的理解，快速地学唱歌曲，获得审美体验。 1、导入歌曲。 师：这么美妙的歌舞，引来了……（出现阿凡提的图片）你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢，在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友们都深深地喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提……（出示歌片） 提问:除了这些，你还了解阿凡提的故事吗?(生随意说) 2、感受歌曲情绪，请生说说你听后的第一感受是什么? 3、师总结：这首歌曲的名字就叫《我是少年阿凡提》。 4、复听歌曲： 师：我们再来听一遍，听听这首歌曲的节拍是几拍子的？请大家一边听一边合着音乐轻轻地拍出歌曲的强弱。 5、再听歌曲： 师：并为歌曲打拍子，说说小阿凡提唱了些什么，了解歌词内容。（第一遍随意表演，第二遍默唱，了解歌词。） 6、有感读词：按节奏有感受地读歌词，让我们也做小阿凡提吧。(师给节奏) 7、模唱旋律：复听并模唱歌曲。（师表扬“亚克西”，让我们带着“啦”和他一起唱唱啊。） 8、教师范唱：师生情并茂地范唱，生倾听并简单轻轻地伴奏。 （设计意图：在这一环节主要是让学生回答不同的问题，进一步增强了学生的参与意识，使复杂乏味枯燥的音乐知识变得趣味化、生动化，通过师生的共同参与更加拉近了教师与学生的距离。） 9、跟着琴声慢唱，并及时纠错解决难点。 师：你们知道这首歌曲为什么这么动听而且很富有少数民族音乐的特色吗？ 生：猜测、观察歌篇。 师：因为是音乐符号在起作用（下滑音、变化音），和其富有舞蹈性的节奏——切分音。(师指歌篇) 知道这是为什么吗？其实是这个“#”记号在起作用（出示“#”记号）。知道这个记号的名称吗？老师告诉你们，这个是升记号。 师指导：现在我要考你们的耳朵。老师分别来弹两组旋律，是不是一样的呢？竖起你们的耳朵来。 A、教师对比范唱下滑音处：3??3??3.﹨0?| 小毛 驴 B、随琴模唱升记号处：?2??2?#1??2?|?3??0?心中 多欢 喜（加和不加进行听辨比较） C、切分音处，闭口法。5.?4?3 2?|?0?1?2?| 3.?5?|我 可 对他??不 客 气（多唱，学唱本句曲谱） D、附点音符处，手势法。 1.??3?| 2.??17?| 哎 10、完整跟琴再慢速演唱歌曲。 11、跟琴原速度演唱。 12、歌曲处理。 师：阿凡提骑着小毛驴，心里非常的高兴。（老师演唱第一部分）这时候，我们的歌声应该怎么样？ 生：愉