小学一年级数学“认识人民币”案例分析.doc

小学一年级数学“认识人民币”案例分析一、背景新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活应用于生活。《标》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。学生学习了100以内数，掌握了个位、十位、百位相邻计数单位间的十进关系，有了一定的生活经验的基础上编排这部分内容有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，在设计《认识人民币》这一内容时是充分利用了学生已有的生活经验和感性认识，把它设计成猜一猜，买一买，分一分三个实践活动来完成。让学生在活动中初步学会简单的购物，特别是购物时兑换人民币的问题，并了解元与角，角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能，并且进行爱护人民币，勤俭节约的教育。“玩”是学生的天性，“学”是学生的天职。两者看似一对矛盾体，但是如果将两者巧妙结合，寓教于“玩”，增强数学的趣味性，让学生在“玩”中学数学，在“玩”中享受数学，比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点数学教学将收到事半功倍的成效。二、案例本案例教学内容是一年级（下册）“认识人民币”。 实践活动一： 1导师：老师今天上课带来一个小礼物，猜一猜，这只毛绒小猪的价格是多少？ （我请一个小朋友来猜一猜） 生1：2元 师：太便宜了。 生2：20元 师：太贵了！ 生3：12元 师：很接近了，再猜一猜。 生4：12元5角 师：你的眼力真好，这个毛绒玩具的价格刚好是12元5角。 2认识人民币。 师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱，按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。（学生动手操作，分别取钱。） 师：请小朋友向同组同学介绍一下，你取得的钱是多少？（同学展开激励的交流）请一组成员上台，在实物投影上展示，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬） 1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元 师：请小组之间再来仔细观察，这些人民币你将会用那些方法来记住它？ （在这个实践环节中我从实际生活出发，利用孩子们的已有生活经验，通过猜一猜教具的价格，激发学生的学习兴趣，孩子们在步入到人民币的学习当中。） 实践活动二： 1小不认识人民币，也想去商店买下面这些东西 （课件出示件物品及标价） 你能帮助小付钱吗？ （根据学生叙述课件演示用线连接）。 2商店里有哪些东西？ （课件出示：练习本5角，铅笔8角，小刀1元） 从小银行里取多少钱就可以买到练习本？ （让学生自主探索,培养学生自主探究的能力） 指名学生上台说一说。还有不同的取法吗？ （学生积极　思考发表各自方法） 想一想：买8角的铅笔现在你会付钱了吗？ （学生仿照上面方法取钱，再说一说） 老师买一把一元钱的小刀，你能很快拿出一元吗？ 你还有其它方法吗？ （学生动手操作，培养学生发散思维） 总结出1元＝10角。 3兔妈妈也想买东西，它带了几角钱？ （课件出示：一个2角，一个1角） 还差几角？你能帮它取7角吗？…… （利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新的教学理念。）实践活动三：自已开办商店模拟购物。 师：我们来做一个游戏。每组开个小商店，组长当营业员，其他同学当顾客，顾客先到银行里取1元钱，然后到营业员那去买东西。我们来评一评，谁是最文明顾客，谁是最优秀营业员。先想一想，你想买什么？ （学生积极参与到购物活动中） 指名说一说你买了什么？付了多少钱？找了多少钱？…… （在“小小商店”的环节里，向学生渗透了在购物时要形成讲文明守秩序的良好行为习惯适时有机渗透品德教育是本节课的一个特色。挖掘思想教育的素材，结合人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观。体现了学习数学的价值。）我们不仅要去做传授知识的老师，更要去当孩子们“灵魂的老师”生命的领航员、生活的呵护者