小议高中政治“双主互动”课堂教学模式.doc

小议高中政治“双主互动”课堂教学模式 江苏省靖江市第一高级中学 214500 张桂平 【摘 要】：思想政治课记忆内容比较多，“灌输式”教学模式已经不适合当今的时代了，如何让学生在轻松愉悦的课堂中学到知识，是我们当前政治老师要思考的问题。有效推动高中政治课堂“双主互动”探究式教学，应在理解互动教学本质的基础上，掌握好教师启动、学生自主探究、小组讨论交流等基本环节，使高中政治课堂“动”起来、“活”起来，使同学们能在轻松的环境中发挥更为高效的学习效率。 【关键词】：中学政治 自主 主动 互动 “倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的一个重要理念，它强调了“学生是学习和发展的主体”。新课程改革的实施已经接近十年的时间了，在这十年里面，老师们经历着从教学大纲到课程标准的转变，经历着教学方式多样化的转变，学生们也经历着学习方式多样化的转变。课堂教学是一门科学，也是一种艺术。以学生为主，从学生的动手实践为出发点设计教学方案，突出学生的参与活动，从培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和创造能力的角度，激发他们对学习的热情和兴趣，进而培养学生的探究能力，全面提高学生的素质。 对教师的要求：我认为关键要把好四个度。 （1）“情境要设得新”。所谓“新”，就是有新意、有吸引力。即要求教师在深研教材、熟悉学生的基础上，精心设计，使呈现出的问题情境和矛盾事件，能激起学生对自己原先的态度、目标及知识的挑战，从而引发真正的探究兴趣。 （2）“启发要启得巧”。所谓“巧”，就是要求教师能运用恰当的言语和态势，恰到好处地进行启发。既要“启而有法”，激发学生的求知欲望和兴趣，又要“开而弗达”，不直接提供现成的结论或解决问题的方法。 （3）“导拨要导得法”。所谓“法”，就是要求教师把握时机。什么时候该导，什么时候不该导？什么学生该用什么导法？等等，都要精心设计。否则，效果就会不好，甚至适得其反。 （4）“调控要控得稳”。所谓“稳”，有两个含义，一是调控好学生的探索方向；二是调控好学生的探索进程。因为课堂45分钟，有一个时间和任务的限制，既要使每个学生在课堂上有所得，提高单位时间的效率，又要求教师按时完成教学任务。 2、从学生主体看：学生的主体地位主要体现在“质疑、思考、探索、评价”四个学习过程之中。即要求学生以最优化解决问题和提高能力为终极目标，在教师的指导下，经过自己不断地思考、尝试、探索与评价，挖掘创造潜能，培养科学素质，提高创造能力 三、 “双主互动”课堂教学模式实施的方法 那如何在政治课堂中实施“双主互动”呢，我们可以从以下几个方面入手： （一）自主学习 这是课堂的主要环节，也是课堂导入的过程，即围绕教学目标，创设问题情景，设置具体问题，作为教师，要大胆放手让学生自主学习。上课刚开始教师就要通过生活实例、社会热点、口头（肢体）语言、音像资料等方法，迅速点燃学生思维火花，尽快形成质疑氛围，使学生生疑，同时产生强烈的求知欲望。比如我们在讲《影响价格变动的因素》时，我们可以让学生先看几个生活实例，然后设问。学生自主探究问题，然后师生归纳梳理后提出，若问题还没有达到目标要求，教师再补充提出，这一过程主要是学生针对问题学习文本，教师只做适当的点拨。 （二）互动学习 是指通过师生或生生互动的方式检查“自主探究情况”和共同解决自主探究难以解决的问题。这些问题既包括设疑自主探究中所设立的问题，也包括自主探究中自主生成的疑问。 “互动学习”一般包括三种形式： ?1、提问与评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价，主要在这一环节培养和体现。 ?2、讨论。通过提问检查，如果学困生答对了，说明这个问题全班都基本解决了，不需要在此浪费时间，立即转入下一个问题。如果中等生也难以解决，则需要讨论，难度小的问题让同桌讨论，难度大的问题小组讨论，小组讨论要定主持人，定先后发言顺序。 3、讲解。通过讨论学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。讲解的原则是“三讲、三不讲”。“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。以上两个环节根据教学内容的不同可以在同一堂课中反复出现。 （三）延展学习 “延展学习”包括两个方面：一是在基本完成本节学习任务的基础上，教师鼓励学生大胆质疑，敢于质疑，甚至标新立异、异想天开，勇于向课本、教师以及其他权威挑战，让不同学生针对本节所学知识再次提出更高层次的疑难问题，再次进行深入探究学习并且引导学生自己解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的；二是“运用拓展”。师生围绕学习目标，针对本节所学知识，分别编拟基础性和拓展性问题，让学生训练运用，并在此基础上反思归纳本节知识。此环节一般有三个方面的内