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搭建专业发展平台 成就教师幸福成长 海区沿山路小学 曲晓欣 副校长 摘 要： 教师的专业成长与其幸福感是相辅相成的。本文从客观和主观两个方面阐述了教师职业幸福感与专业成长的关系。 关键词： 教师 专业成长 职业幸福 长期以来，教师被世人喻为春蚕、蜡烛、人梯，在这些褒奖的“词汇”里面，人们更多地强调的是教师所具有的奉献角色，却忽视了教师作为一个平凡人的需要和获得。教师作为人类一员，在为社会做出贡献的同时，也理应追求幸福，这既是教师继续为社会作贡献的保证，也是天赋的人权。 著名教育专家朱小蔓教授指出:“只有幸福的老师才能培养、造就幸福的学生。”而教师的职业幸福感又如何获得呢？教师专业发展是提升教师职业幸福感的重要途径之一。教师专业发展越充分,教师构建幸福课堂的能力越强，教育教学效益越明显，教师的职业幸福感就越强烈，从而实现幸福的教师成就幸福的教育。 一、在客观方面，社会、学校应为教师的专业成长搭建平台。 （一）社会要提高对教师的信任度，对教师持合理期望 首先，要提高社会对教师的信任度。虽然当前的教育在发挥理想的、正面的功能的同时也产生了一些我们所不愿看到的负面影响。但是，与其他组织或人员相比，学校、教师在培养人、促进人的身心全面发展方面所起的作用还是独一无二的。只有在一种公共信任、支持的氛围中，教师与学校才会表现出信心和干劲，而这些必然会使教师具有高度的自尊感以及把教育教学工作视为一种可一生追求的事业，从而对教师职业抱有积极肯定的看法和态度。 其次，要对教师持合理的期望。我们提出要提高社会对教师的信任度，但决不能过度，一旦过度信任，就会造成人们对教师抱有不切实际的期望。过高的期望也会对教师形成一种无形的压力，影响教师的工作热情和心理健康。所以，社会大众、家长、学生应对教师持合理的期望，首先将教师看作一个普通的人，其次才是教师，要允许教师犯错误，要以一种宽大的胸怀包容和爱护他们。 （二）构建良好的校园文化是教师成长的润滑剂 首先，学校要让教师真正参与学校管理。 教育管理者要采取措施，让教师通过各种方式和渠道参与学校管理，激发教师主人翁意识和工作责任感，提高教师的自我价值感，增加管理的透明度和可信度，增强教师对学校工作的认同感，使全体教师对学校的管理更具信任感和归属感，使学校领导与教师形成一个整体，使每个教师认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，这样才能激发教师的使命感。 其次，要积极构建和谐的人际关系氛围。 学校管理者要经常就学校的前景与教师进行沟通，让每位教师都认识到这一目标与学校发展和教师个人利益都是息息相关的，使所有教师都成为这一目标的自愿追求者。除此之外，学校管理者即校长要有宽阔的胸怀，敢于张扬教师的个性，善于欣赏教师的才华，乐于分享教师的成功。 在日常工作中，学校管理者还应该关心教师生活，维护职工利益。如当学校教师生病时，要及时安排做好慰问工作，使患病教师感受到学校大家庭的温暖。当学校年轻教师结婚，要克服困难亲临现场，把单位和领导的关怀和祝福送上。当学校教师因病或是家中有事请假，学校没有合适人员代课时，学校领导要主动深入班级代课或做好工作安排，解决教师的后顾之忧。当职工之间发生矛盾时，要进行深入地调查了解，并主动调解、耐心细致做思想工作，切实帮助当事人从思想上根本解决问题。 人云：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”。相信，在这样的学校里，所有的老师都会很幸福的。 第三、要不断改善教师的生活和工作条件。 各种生活、教育教学设施的完备，会大大便利教师的校园生活和教育教学工作，为教师的生活和工作提供有力支持。如现代的电化教学设施、温暖舒适的教学环境、学校人性化的管理机制。 只有向上的、和谐的、独特的校园文化，才能激发教师工作的激情，开发教师的潜力，才能使教师在创造活动中相互交流、相互启发、相互欣赏，共同成功，从而体验到创造的快乐与幸福。 二、从主观方面来说，教师如何在专业成长中去享受教师的真正幸福呢？ （一）树立崇高的职业理想，具有高尚的师德 教师的幸福就是教师在教育工作中自由实现职业理想的一种教育主体的积极追求。对树立了崇高的职业理想、有目标、有追求的教师来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折也不是挫折，而是动力。 高尚的师德是构成幸福的重要内容，青年马克思曾经在《青年选择职业时的思考》一文中指出：“那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人，历史承认他是伟人；那些为最大多数人带来幸福的人，经验赞扬他们为最幸福的人”。对于“人类灵魂的工程师”，对于一个有精神追求的教师来说，更应该行为世范，以身作则、为人师表，使自己的幸福具有相当的道德水平和德行因素。 以我校——沿山路小学为例，是如何为教师搭建平台，树立理想，提升师德的。 1．加强组织领导，落实成员责任。加强师德建设是学校极为重要的基础性工作，为此