06 六 泥 哨.doc

六 泥 哨 教学目标1. 学习散文形散神不散的特点，掌握本文的结构。 2. 发掘泥哨的内涵。 3. 领悟本文质朴的语言，深邃的思想，独特的视角。 教学重点理解泥哨的含义。 教学难点体会散文的特点，特别是叙事、抒情、状物、写景熔一炉的特点。 课时安排课时 教学步骤 一、导入新课 在同学们关于童年的记忆中，最让你难以忘怀的是什么？今天，我们学习一名中专生写的文章《泥哨》，看看她童年里的记忆。 二、品读探究 （一）课文总体理解，分析全文的结构层次 第一部分（1—3自然段）用泥哨引出下文。 第二部分（4—10自然段）讲述泥哨的故事。 ① 第一层（4—5段）表达自己希望有一只泥哨的愿望。 ② 第二层（6—10段）叙述老爷爷为我做泥哨的过程。 第三部分（11—14段）由泥哨悟出的人生哲理。 （二）研习新课，讨论探究 1. 本文是什么文体？ 明确：本文是散文，具有形散而神不散的特点。 课文以记叙为主，但抒情的意味很浓。材料是作者根据自己生活的真实加以构思而写出的。作者把生命的价值与小小的泥哨水乳交融地统一起来，并运用记叙、描写、写景等等表现手法，围绕泥哨，多方选材来表现主题。 2. 文章由一串串悠长的泥哨声从心野遥遥远地传来，微微地震颤着我的心。这样开篇，有何作用？ 明确：开门见山，直接点题。 作者由泥哨声入题，并连用了两个遥远地，表现出泥哨在自己的心中的地位之高，影响之大。开宗明义，直接，简明。 3. 第3段原来是柔软的富有弹性的黄泥，被捏合成鸟的形体。然后，交付给炽红的烈火。于是，这卑贱的黄泥，变成了一个灵物，一个响亮的生命。它以自己刚强而高亢的声音向这个有声有色的天地宣告了它的诞生与存在这就是我用来吹奏童年梦幻般音乐的泥哨。此段采用了什么表达方式？ 明确：描写与抒情的表达方式。 这段用概括性的语言描写了泥哨的制作过程。用词生动形象，字里行间抒发了对泥哨的喜爱之情。 4. 从第段开始描写，是不是能更快更直接进入主题？（即要不要前面的段课文？） 明确：从第段写起，可能会使文字更为简洁，却失去了艺术性。第3段制作泥哨一段，写得极为有味，体现出作者谋篇布局的独到之处。在阅读课文时，我们可能会产生许多想法，但是通过多次比较阅读，就会悟到：文章在第一段的悠悠的泥哨声徐徐开启了回忆之门，在第二段第三段指明了泥哨在童年生活中的意义。尤其第3段在吹泥哨这一细节上，与第4段产生联接，完成了过渡，可谓剪裁得体，缝制巧妙。这是作者构段、谋篇布局技巧的初显。如果直接从第4段写起，就显得平铺直叙了。 5. 第5段拥有一只泥哨，是那么自豪，那么快活，仿佛拥有了整个世界，可我没有。多么希望能够吹着泥哨，在长满野蒿的荒沟旁，寻觅红红的酸枣；多希望能够吹着泥哨，在开满野花的田野里，割满一篮青青的草可是我不能，我不敢向妈妈要，妈妈瘦削的身影、忧郁的眼睛向我无声地诉说着生活的艰辛。我下决心自己一定要捏响泥哨。于是，在村里的泥塘边，我常常捏。但我从没有捏响过本段写了什么内容？ 明确：本段写了以泥哨的渴望和家境的贫困。每个人的童年生活都是稚嫩有趣的，对一切都充满了好奇心和新鲜感。一只小小的泥哨，对孩子却充满了诱惑力。文章此，反衬家庭的生活贫困用作者的成熟、懂事、有志气的性格。课文哪些段详细地叙述了老爷爷制作泥哨的过程？为什么要详尽地记述制作泥哨的过程？ 6. 第7段详细地记叙了老爷爷制作泥哨的过程。 本段在内容表达方式上以什么为主，有何作用？ 明确：①以描写为主，详细地介绍了泥哨的制作过程。 ②这一段内容，通过作者童的视线，详细地描写了老爷爷制作泥哨的全过程。 ③制作的过程是：从池塘边采泥到青石板上揉捏、旋眼、抹光、风干、烘烤、夹出。 ④作者观察得十分细致认真。特别是夹出来后，泥哨的颜色变化，写得更加细腻。这变化过程是：由赤红变成暗红，又从暗紫转为黑青。 ⑤像一块墨玉充分表达了作者对泥哨的喜爱之情。 ⑥为什么老爷爷不直接给她一个泥哨？——是为了与她自己捏的泥哨总也不响形成对比，通过老爷爷捏泥哨的过程，减弱泥哨对自己的产生的撼力。说明长大了，泥哨的捏响的，是泥哨总会响的道理。 说明泥哨的制作看似简单，实际上要有一定的技术。使之和在此之前自己捏泥哨总也吹不响形成对比。 （阅读本文，可以体会到：本文综合运用了记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式。这一细节描写，与第3段文字形成前后呼应，文思巧妙。同时这一细节，又为后文泥哨的意义的升华作了坚实的铺垫，可谓思路独到。） 7. 第8段老爷爷将那泥哨吹响，那单调而又壮丽的声音‘吱吱’地响着，似乎因为新生的激动而颤抖着翅膀，以倔强的力量冲向大片的流云。那是被火冶炼出来的生命，那是充满火的激情的生命每一串‘吱吱’的高音都变成曳着长尾的流星，飞过绿色的田畴，飞向灿烂的夕阳，撞击着遥远的青山如何理解泥哨发出的声音？ 明确：采用了虚写与实写相结合的