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课题研究申报表 课题名称：关于地理课堂中探究活动设计与探究思维培养的实践与研究 课题组长 课题组成员： 为什么要开展本研究 （即研究的目的、意义、价值）： 通过此课题的研究，探索新课程改革背景下探究课堂教学模式，并以此作为咸阳中学实施“高效课堂”研究主课题下的子课题。 1、研究目的： （1）以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。 （2）以课题研究促进我校教师积极探索探究的教学方法，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与研究，优化各学科的课堂教学，总结出探究课堂教学的基本模式，为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化、合理化。 （3）致力于学生学习能力的培养。通过探究课堂走向高效学习，从而实现终身学习 （4）解决好“两率”。即课堂精力流失率和提高高效学习率。 （5）实现人的解放，即学生的解放和教师的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。 2、研究意义： （1）有助于促进地理教师的专业成长 （2）有助于推动地理学科的教学改革 （3）有助于完善地理课程的知识整合 （4）有助于提高地理课堂的教学效率 研究对象：高中所有在校学生 本课题研究时间： 2013年9月—2014年6月 研究内容： 课题组决定从以下几方面展开研究： （1）研究探究教学的概念及探究教学的特点、作用等理论方面进行阐述 （2）研究教材、学生和教学设备。 首先要研究教材；其二，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。其三，是研究学校的教学设备，多媒体技术的应用，实验材料的准备等。这些都会影响教师在课堂的教学方法和策略。 （3）研究学法 要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：小组学习、独立思考、合作探究、质疑。 （4）研究教法 在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，进行探究教学，激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维、探究思维能力，高效学习，分析和比较探究教学的采用与传统教学效果的差异。 研究方法： （1）行动研究法：通过行动研究，优化案例教学的实施方案，总结得到高中地理案例教学的实施方式。 （2）个案分析法：针对具体的案例教学课，实施个案分析、总结经验和教训。 （3）调查法：学生访谈等形式，采集数据，分析反馈，对地理案例教学的实际教学效果进行评价。 5、研究阶段与步骤： ⑴、课题准备阶段：组建课题组，确定研究方案；进行有关阅读探究教学等理论内容，收集、整理和提炼素材，拟订课题研究方案。 ⑵、课题实施阶段 ①进行探究教学研讨 ②探究地理教学操作方式 ③实施地理探究教学研究 ④及时撰写读书笔记、总结教学典例等 ⑶、课题总结阶段：搜集资料，对资料进行整理、分析、归类、比较，总结出经验，分析存在的问题。撰写课题结题报告，汇编课题研究资料。 整理加工探究教学课件资源，评议探究教学效果，总结提炼地理探究教学操作方式，撰写论文与结题报告。 课题预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）： 论文、教案、课堂实录、教学课件、课题研究报告等。 学校审批意见 审批单位（公章）时间： 课题实施方案 导读：新课程提倡加强学生自主探究学习，激发学生的探究热情，增强学生的探究意识，让学生学会探究方法，从而培养他们的创新精神和实践能力。因此，在新课程背景下，在具体的教学实践中教师应该在教学地理课堂中设计探究活动，培养学生探究思维能力并运用于实践以提高教学效率。 一、课题的提出 当前课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是教学无效和低效的问题。因此，为了提高课堂教学效率，探究教学是课堂有限的时间内充分调动学生积极性进行探究学习的好方法。在我校建设高效课堂，创建省级示范高中的新形势下，在分析为我校办学传统、师资优势和生源的质量等基本条件的基础上，学校把“秉承我校的优良传统，突出学校在文科和艺术教育方面的优势，坚持走以艺术类学生为突破口的特色办学之路”作为实现跨越式发展的重要举措。事实上，大多数学生的地理成绩不高，成为我校文科学生和艺术类考生成绩不够理想的重要障碍。可以说，学生地理成绩的高低直接影响着高考文科综合考试成绩的好坏。为此，真正吃透地理课程标准，重视地理课堂教学改革，强化