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15 青海高原一株柳教学设计及教后反思 王秀莲 教学目标： 1 2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。 教学难点： 凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。 教学准备： 课前布置回忆或介绍写柳的古诗教学过程： 一、揭题解题，明确读文重点 1 （1（2 2、板书课题：提出问题并讨论。 （1“一株柳”做题目可不可以？ （2“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3、教师范读，学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？ 二、自读课文，整体感受 1 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2 3、整体把握，建立印象。 三、反复读文，理解柳的特点 1 （1 理解：神奇、望而生畏、伫立 （2 （33、4节 A.读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。 B.思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？ C.作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？ 2、学习第二部分 （1 A.通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？ B.朗读第五节 （2“我”的猜测和想象？ 六、七两节 A. B.口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……） （一团团柳絮…………一片……只有……） C.为什么说这是奇迹？理解“不可思议” （3“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读这两节 三、学习课文第八节 1“同是一株柳……相差何远”这句话的？ （1 （2 2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？ （1 （2 四、扣题结题，体味文章的主旨 1“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？ 2、默读全文质疑问难。 教后反思： 课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。为什么称“”？我抓住这条主线展开教学。使学生的学习活动有了落脚点，并依据课文特点采用了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会“神奇”，同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己。说、读、悟融为一体。 在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住“”“一次又一次”用想象读增强体验，然后抓住“一种多么顽强的精神”，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。