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将备考的主动权还给学生 ——转变理念，科学理性应对新课改语文高考 赵海云 (云南大学附属中学，云南昆明650213) 摘要：新课程带来的新理念和新的高考导向．无疑将 样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性 对高三语文教师的备考提出新的要求。在高考语文备考中，只 地学习是课程改革的核心任务”。①课程改革与高考改革并 有遵循课改精神转变备考理念，增强备考针对性、改进备考方 不应该违背，在两者之间找到平衡点与结合点，就能取得预 式、拓宽备考的范围，才能切实提高备考效率。 想的成效。 关键词：高中语文教学 高考转变理念 (一)题型结构调整 以加12年新课标高考语文试题结构为：第一卷“阅读”70 一、高中新课改的目标、要求及重点 分共四大题，全卷包括第一大题现代论述类文本阅读(9分)、 《高中语文课程标准》在阐述“基本理念”中曾指出：“根据 第二大题古诗文阅读(36分)，以及选考的第三大题文学类文 新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识和能力’、 本阅读(25分)、第四大题实用类文本阅读(25分)。第二卷“表 ‘过程和方法’、“隋感态度和价值观’三个方面出发设计课程 达”80分共两大题，包括第五大题语言文字应用(20分)、作文 目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。”因此．“在继续 (60分)。试题由“阅读”到“表达”，不但精简了从前琐屑的题型 提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思 设置，而且从考查内容的简化上更贴近地昭示了语文学习的 考问题的深度和广度，使学生增强探究意识，提高兴趣，学习 两大目标(良好阅读吸纳后良好地表达)，使得语文的选拔性 探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探究未知领域 考查走出了从前繁琐的目标不明、求全责备的桎梏。 的过程”。伴随着高中新课程改革的推进，2012年起，我们迎来 (二)考查内容的微调 了课改高考。毫无疑问。高中新课程的全面展开预示着我国高 既有“必考题”又有“选考题”。“选考题”在文学类阅读和 中语文教育教学改革将面临一次全新的突破．新课程带来的 与日常应用密切相关的实用类阅读。与此同时，小说阅读赏析 新理念、新视野、新教法、新学法和新的高考导向．无疑将对新 正越来越成为高考现代文阅读考查的新贵，充分显示了命题 时期的高中语文教师提出新的要求。如何以课改精神在基础 者对当下高中生小说阅读素养亟待提升的呼唤，应该说是非 教育的最后一年更好地促成学生的成人与成才，如何切实有 常可贵的尝试和命题改革。另外，在古代人物传记之后，也有 效地推进新课程下的高考语文备考．避免备考中的盲目和低 “选考题”中的现当代人物传记阅读与之相呼应，也是新课标 效等，在第一次新课程高考后的经验总结时．广大高中教师需 高考语文卷中的一大亮点。 要深入思考与探索。我意在梳理新课标卷的特征．并对新课标 (三)考查能力的升级 高考的语文备考提出一点拙见。 语文课标卷将先前“大纲卷”中的“语文基础”与“语言表 二、新课标语文高考卷的特点 达”合并，分值由过去的27分变成了20分，不纠缠死记硬背内 陶行知先生在《教学做合一》一书中曾强调：“教师的责任 容而是侧重应用能力的考查。古代诗歌鉴赏不但分值由过去 不在教，而在教学生学。”正如叶圣陶先生所言：“教是为了达 传统的8分增加到了11分，更突出了整体阅读和个性化赏析能 到不教。”《新课程怎样教》认为：转变学习方式是新课程改革 力的考查。 的显著特征。教学观念、教学方式的变革，最终都要落实到学 “2012年全国新课标高考语文考试大纲”除原来“考