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强化学习习惯培养 提升英语教学的品质 杭州市九堡中学 何黎平 摘要： 本文从培养学习习惯入手，分别从预习、提高教学效率、落实各种常规、评价多元化四个方面阐述了如何在起始教育期间，安排“学习方法和学习习惯”的教学阶段，以及对如何提升英语教学的品质进行了探讨。 关键词： 起始阶段 学习习惯 学生参与 英语教学品质 在平时，我们常常听见一些教师抱怨学生底子薄，基础差，学习习惯差：作业做得乱七八糟；上课胡乱插嘴；课堂一搞游戏和活动，纪律就乱套了……如此等等。 英语教学也是如此。大家也都反映学生的英语基础差、课前不预习，上课注意力不集中，课后不复习，学习时又不注意方法，只是忙于赶作业，一味死记硬背，停留在一知半解，这些学生根本没有良好的学习习惯。这样一来，学习的效率怎么会高呢？ 因此，教师抓得很累，学生学得很累。总之一句话：“英语学习费时教多，收效较底。”（李岚清） 我记得有位教育家说过：良好的学习习惯养成之日，就是学生潜在能力得到开发之时。 好的学习习惯涉及到看书、朗读、说话、书写、查字（词）典、边想边与人对话、做笔记等等方面。这些好习惯，一开始就要加以培养。 我以为，初一新生学习积极性高、可塑性强，学习时间又比较充足，只要我们加以重视，能在培养学生形成良好的学习习惯方面狠下功夫，还是可以逐步扭转上述被动局面的。 近年来，国际上都由“怎么教”转移为“教学生怎么学”。所以，在起始教育期间，我就安排了一个“学习方法和学习习惯”的教学阶段。 关于预习 经过我对所教学的两个班的调查，80%以上的学生没有预习的习惯。如果说教师动动脑筋每节课后设置1-2个探究式、启发性的问题，比如说第二天要上Go for it 7上 Unit 3（ Starter） What color is it？前一天我就这样布置1、今天回家大家去找找有关颜色的单词，明天我们比比谁掌握的颜色的单词多。2、明天请带好水彩笔，并说说所带的颜色，看谁能说出的颜色多；要上Go for it 7上 Unit 3 This is my sister我就向同学布置： 1、明天请带一张家庭的全家福照片，看看谁能介绍得家庭成员多。2、没有照片可以自己动手画一幅，看谁画得像，介绍得又准确，如此等等。如果是阅读性的文章可以尝试回答教师自编问题，通常是一些细节性问题，以此检查学生对内容的理解。 2、进行形成性评价，让学生处于积极的学习状态。 强调学生主体的积极参与，这是课改的主旨。 以往，学生大部分比较重视期中、期末的考试成绩。我们并不反对考试，但考试分数不是评价学生的唯一标准。为使学生对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，我采取了以下措施： 在期末时，学生日常学习习惯的评价成绩占 40%，期中期末考试成绩占 60%。与过去 100% 的考试分数评价相比，现在的评价更多地关注了学习过程、学习习惯的培养，不光是好与差的评判，而是着眼于点滴进步的行为轨迹的记录，从而有效地激励了学有困难的学生。 苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而又是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。” 因此，根据不同的教学内容和学生的年龄特征，设计不同的教学方法，应用不同的教学手段，引导学生参与教学活动，力求取得较好的教学效果。我把学生的英语学习成绩分为四块考核：平时（30分），作业（10分），期中（30分），期末（30分）。平时成绩包括听写10分（100分制，期末取平均分折算），背诵10分（A、B、C、D、E，按10、8、6、4、2折算），形成性测试10分（100-90折算10分，89-80折算8分，79-70折算6分，69-60折算4分，59-50折算2分）。平时，还制定了鼓励的加分机制，五角星换礼品等等。平时分数上墙公布，一月一总结（进行奖惩，前10名和后5名），鼓励后5名同学唱英文歌曲等等。 良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证 参考文献： 蒋玉琴《 “参与教学”在英语课中尝试》 中学外语教学 1998、2 朱训雄 《 如何培养良好的英语学习习惯》 全国基础教育论文集 （英语卷2001） 葛炳芳《 英语课堂中的预设与生成》 中小学外语教学（中学篇）2007、06 5