秦维华DNA是主要的遗传物质教学设计..docVIP

“DNA是主要的遗传物质”教学设计 （青龙县木头凳高级中学 秦维华） 【设计思路】 “135课堂互动课堂”中提出的“以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的教学理念，了真正落实这一理念，本节课始终贯彻“知识问题化，问题活动化”，我将紧扣教材，精心设编制学习卡，设计自主学习问题、探究性问题、达标性问题，问题作为主线贯穿始终，通过一个个问题的解决，达到推进新课进行的目的。在介绍每个实验时，以“问题引导呈现探究过程→分析实验结果→得出结论→提出质疑→引入下一个实验”的教学程序，使各个实验一环扣一环。 在整个课堂中始终抓住学生的思路，真正体现以学生为主体，教师起引导的现代教学方式。 通过提问，吸引学生注意力，给与提示，引导学生自学。本节课融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，教师通过创设情境，引导学生模拟科学发现，进行分析、讨论、归纳和总结。 【学情分析】 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。高中生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善 。他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。 【教材分析】 “DNA是主要的遗传物质”一节是人教版新课标教材必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对染色体的知识有了一定的理解后来学习的，本章既是第1章、第2章的延续，又为第4、5、6章打下基础。教学目标教学过程导入：有趣的生物遗传现象1、种瓜得瓜，种豆得豆。 2、龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。 讲述：你们的回答是很正确的，不过这已经是大家认可的真理。但是科学家们最终证实DNA是遗传物质是经历了很多科学探索才得到的，今天我们就来回顾一下探索遗传物质的过程。激发探究欲望。一、? 菌落（光滑、粗糙） 有无荚膜 有无毒性 S型细菌 R型细菌 2. 实验过程： ①无毒性的R型活细菌注射到鼠体内S型活细菌注射到鼠体内S型细菌注射到鼠体内R型活细菌与加热杀死的S细菌混合后注射到 （教师）：多媒体课件模拟“肺炎双球菌的体外转化实验”并提出问题： （1）对比分析第A、B组说明什么？ （2）对比分析第B、C组说明什么？ （3）对比分析第C、D组有说明什么？ （4）实验先进行第A、B组的目的是什么？可否直接进行第D组？ （5）该实验能否证明DNA是遗传物？该实验的结论是什么？通过对实验现象的剖析、类比、归纳出： 活的R型细菌 活的S型细菌 S型细菌的转化因子 （学生）：学生分组讨论、交流:得出结论（1）第A、B起对照作用，同时可排除使小鼠死亡的其他原因。不能进行第四组。（2）第A、B组说明R细菌不具有致死性，S细菌具有致死性；第B、C组说明了死亡的S细菌不具致死性；第C、D组说明R活细菌与S死细菌混合培养后产生了S活细菌，并且这种转化的性状可以遗传。（3）该实验不能证明DNA是遗传物质。其结论是S细菌种有一种转化因子能使R活细菌转化为S活细菌。 [知识建构1]：加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——“转化因子”。 过度：S型菌内有有蛋白质、DNA、荚膜多糖等物质都混合在一起，怎么能知道 “转化因子”是什么物质呢？ 【小试身手】假如你是当时的科学家,应该怎样设计实验来证明转化因子是什么物质”? 提示性问题：实验的设计思路是什么？ 参考要点：必须将蛋白质、其他物质与DNA分开，单独、直接地观察它们的作用，才能确定究竟谁是遗传物质。 1．实验材料：选用肺炎双球菌。2．假　　设：DNA是遗传物质。3．实验操作：将S型细菌中的多糖、 蛋白质、脂类和DNA等提取出来，分别与R 型细菌进行混合。 4．预期结果：只有DNA与R型细菌进行混合，才能使R型细菌转化成S型细菌。 5．实验结果：与预期结果吻合。 6．分析结论：DNA是遗传物质。 通过层层深入的提问，即起到过渡的作用，又开始引发学生的思考 ［知识建构2］DNA是转化因子。 （DNA是遗传物质,而蛋白质、多糖、RNA及DNA的水解产物不是遗传物质） 设计意图：透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力。 三、噬菌体侵染细菌的实验（1952年，赫尔希、蔡斯） 过度：艾弗里通过将物质分开，单独地、直接地观察其作用，得出了“DNA是转化因子”这一结论。 但仍然有人对此表示怀疑。他们为什么怀疑？（提示：从P44第三段找答案） 看书P44第三段回答：DNA纯度最高时还有0.02%的蛋白质。即DNA与蛋白质没有完全分开。因此，有些科学家对此结论持怀疑态度。但也有一些科学家支持