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* Zhaoyuanxianmeishujiaoshipeixunban 　　春的萌发，夏的生长，秋的期望，才迎来了冬的收获，这就是国培给予我们的感受。当我们面对那一双双求知若渴的眼睛时，我们时常会有江郎才尽的感觉。当我们真正走进他们中间时，我们时常会有落伍的窘迫。当我们一个人沉思时，我们会有迷茫的无奈。在这滚滚红尘中，我们如何固守自己的清贫，在这信息如潮的时代，我们如何充盈自己的知识，在这百舸争流的世界，我们如何成就自己的事业？这一切的一切都是我们每个教师都在思考的问题。而国培给了我们一个宽阔的舞台，我们就是那用生命舞蹈的舞者，每一个曲子，都是我们倾情的演奏，每一个舞步都书写了我们对教育的热爱和忠诚。国培在黑暗中给我们带来了曙光，在迷茫中给了我们方向。 李汇洋 北京教育学院崇文分院美术教研员、中学高级教师，北京市美术家协会会员、北京油画学会会员、北京教育学会美术教育研究会理事 何墨荣 北京市东城区教师研修中心，美术教研员，中学高级教师，北京美协会员， 北京市特级教师 冯丽 中学一级教师。现担任音美教研组长、年级组长、区兼职教研员。 薛 忠 中学高级教师，现为崇文区教育研修学院小学美术研修员，北京市骨干教师，北京市中小学教育学会理事，北京市继续教育讲师团成员。 教学重点和难点 知识及能力目标：欣赏和理解画面的美感，进而理解他所流露的人文情怀。 过程及方法目标：经过赏析，了解作者的创作手法和主题思想。 情感态度及价值观目标：让学生养成珍视人类文化遗产，尊重多元文化的良好心态，培养人文情怀。 ?教学目标 1．初二的学生还天真烂漫，这个有些浪漫色彩的作品会深深吸引他们。我在本课前问几名学生，“知道什么是文艺复兴吗”，“你知道什么是蛋彩画吗”“歌颂春天的作品有哪些”…并且把这些问题留成课前学生作业，学生以答卷形式交上来。多数学生主动查找了资料了解相关知识。 2．学生认知发展分析：因为几乎所有学生都知道达.芬奇画蛋的故事，都知道他的作品有《最后的晚餐》，《蒙娜丽莎》，而《最后的晚餐》正是蛋彩画，由此可以把本科相关知识引出。 3．学生认知障碍点：基于学生从小过多的学习文化课的原因以及社会环境及家庭等的原因，学生对绘画的种类不明以及中西方绘画的混淆。 学情分析 1.本课属于“欣赏.评述课”。是初中二年级学生的第一节美术课，对于即将长大的学生全面系统的了解世界性绘画有一个良好的起点。对于学生学习赏析和评述绘画有良好的启迪作用。 2．本节核心内容是“文艺复兴”，“波提切利”，“画面情节”。 教材分析 ?隋玉姝?肇源县第二中学 作者及工作单位 《春》?十五册美术课本第一课 课 题 基本信息 学生学习活动评价设计? 春 一.桑德罗.波提切利 二.文艺复兴? 板书设计 1.使学生?进入春天的境界。 ? ? 2.让学生仔细观察作品，对作品有初步印象。学习观察和分析作品。 3. 了解相关技法知识，认识作者和相关背景知识培养学生欣赏作品往深层探究，使学生正确理解欣赏课，增强学生对美术的乐趣。 1.踊跃回答，用从小到现在学过的关于春天的古诗，如“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟”?“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等等。歌曲有旭日阳刚的《春天里》，及《春天花会开》，《春天的故事》等。 2.绘声绘色描述画面所表现的情节。? ? 3.学生与老师合作讲解。学生为主体，老师为主导。 ? 1.提问：你知道哪些关于春天的诗句？?你会唱有关春天的歌曲吗？ 2. 请学生用生动的语言描述《春》的画面。? ? 3.引导：以达.芬奇引出作者。 1.以“春天”为题引学生进入情境。? 2.学生分析画面 3.介绍作者及蛋彩画及文艺复兴。 问题一：大家知道什么是“文艺复兴”吗？ 问题二：画面描绘了青春洋溢的天神形象，他们典雅又自信，可为什么略显忧伤？ 问题三：画面构图特点，用什么手法表现人物形象的？ 4.教师小结??? ? 设计意图 预设学生行为 教师活动 教学环节 教学过程 重点:理解作品与文艺复兴所倡导的人文主义精神的关系以及作品的形式美。 难点：了结作品中神话人物的象征与寓意关系。? 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1.?在备课过程中我感到，要想让学生认知的深必须自己先理解的入木三分。所以我花了大量的时间研习这幅作品。 2.?上课时，学生习惯只欣赏画面不深入挖掘画面情感流露，不研究构图特点等原因。教学时，教师尽可能运用各种教学媒体和资源，充分调动学生的各种感官以激活学生的。 3.?充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，在设计教学环节时充分考虑以此为目的精心安排。实际效果很好。 4．如果让你重新上这节课，我会主要遵循这次的教学设计方案，实践证明这个设计是比较成功的。当然，在不同的班级根据不同的学生情况我会有细节上的调节，听课