人民版历史必修2《走向整体的世界》ppt课件3.pptVIP

* 感悟工业革命力量，闪耀科技创新光辉 ----《走向整体的世界》教学设计及反思 爱迪生 西门子 卡尔·本茨 诺贝尔 教材分析 教学感悟 教学设计与构想 学情、教法分析 一、教材分析 （一）本节内容在教材中的地位： 全球史观在教材中占有重要地位，是教材编排的指导思想之一，第二次工业革命使世界市场最终形成、世界连为一体。本节内容既属于近代以来世界科学历程中的重要发展阶段，又属于整体世界形成的推动因素，更是对学生进行科学精神教育的最好素材，可以说是最大程度地体现了历史课改所提出的三维目标。 （二）教学目标： 1、知识与能力：通过本课学习，了解第二次工业革命的前提条件；知道第二次工业革命的主要成就；了解垄断组织的出现；探讨第二次工业革命对资本主义世界市场发展的影响。 2、过程与方法：①探究式学习为主，学—思—议相结合；提高学生提出问题、解决问题的能力。②注重应用史料教学。 ③利用多媒体技术辅助教学。 3、情感、态度与价值观：教学中要让学生认识到，科技是第一生产力，经济要发展，科技要先行的思想。学习辩证地看待世界整体化进程，树立正确的世界意识，尊重经济文化发展的多样化。 （三）教学重、难点： 1、重点：第二次工业革命的前提条件、成就、影响 2、难点：探究第二次工业革命的影响 二、学情、教法分析 （一）学情分析： 高中学生经过前段时间的学习，已经具备了一部分历史能力，但是相当一部分学生还只停留在对感性材料的了解，而其理性分析能力明显不足。为此教师要创设历史情景，整合各项资源，多采用探究方法积极加以指导，培养和提高学生历史思维能力，才能真正提高课堂教学的有效性。 1.探究式教学：教学中提出问题，引导学生在探究中解决问题，有利于激发学生学习的积极性、主动性。 2.史料教学法：通过众多史料的阅读，使学生获得最为直观的感觉，从而得出结论。 3. 多媒体辅助教学：创设直观性与探索性相结合的教学情境，突出重点，提高课堂教学效率。 （二）教法分析 突出思考性，突出思维含量 三、教学设计与构想 （一）导入新课： 以经典著作、经典史观导入 【美】斯塔夫里阿诺斯 “全球史观”是将人类社会的历史作为一个整体来看待，又称为整体史观，它从世界历史的整体发展和统一性考察历史，认为人类历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放，由彼此分散到逐步联系密切，终于发展成为整体的世界历史的客观过程。 （二）讲授新课 了解工业革命 感悟工业革命 感受工业革命 第二次工业革命 全球通史（部分目录） 第三编 西方据优势地位时的世界，1763-1914 （一） 优势的基础 第十章 科学革命 第十一章 工业革命 一、 为什么工业革命在它实际开始的那个时间开始 二、为什么工业革命在它实际开始的那个地方开始 三、工业革命：第一阶段，1770-1870年 四、工业革命：第二阶段，1870-1914年 五、工业革命的传播 六、工业革命对欧洲的影响 七、工业革命对非欧洲世界的影响 第十二章 政治革命 （二）优势的影响 第十三章 俄国 第十四章 中东 第十五章 印度 第十六章 中国和日本 第十七章 非洲 第十八章 南北美洲和英国自治领 第十九章 这一时期对世界历史的意义 一、 欧洲的政治优势 二、 欧洲的经济优势 三、 欧洲的文化优势 四、 白人的责任 五、 对欧洲优势的最初挑战 设计意图：培养学生速读能力、归纳概括能力，引出后边内容 科学革命作为现代世界和现代思想的起源如此赫然地耸现，以致我们对欧洲历史时期的通常的划分已成为一种时代错误，成为一种阻碍物。 ——赫伯特·巴特菲尔德 探究第二次工业革命的背景 材料一： 发现X射线 伦琴 1895年 生物进化论 达尔文 1859年 证实无限电波的存在 赫兹 1888年 能量守恒和转化定律 焦耳等 19世纪40年代 1897年 1873年 1869年 时间 汤姆生 麦克斯韦 门捷列夫 人物 遗传定律 细胞学说 电磁感应学说 成就 发现电子 提出光的电磁说 元素周期表 成就 孟德尔 1865年 施莱登 施旺 19世纪30年代 法拉第 1831年 人物 时间 19世纪，科学的长足发展 材料二：19世纪后半叶，是世界形势发生重大变化的时代。1861年，俄国农奴制改革，俄国从此走上资本主义发展道路；1865年，美国南北战争结束，一个真正统一的美国出现；1868年，日本明治维新，打开了向西方学习