教育创新能力社会学.pdfVIP

教育学术月刊 加15年第1期 圈DUC篁咖NRE嗣王^卫CH劓DNnⅡJ 教育创新能力社会学 ■康永久 摘要：功能主义教育创新的主要失误，在于将教育创新当成一种唯意志论行动。并因此而将创新过程乃至教 育本身技术化。错综复杂的创新实践，在那里被理解成了与行动者的主观意愿和某种特定的社会目标密切相关的理 性行动。个人的创新能力以及为个人创新能力的发挥提供情境支持的科层体系的重要性由此凸显。事实上，任何创 新行动在很大程度上都是基于我们的身体感觉、先验自我和生平情境的。行动之间的相互关系更受制于一系列的匿 名过程。不考虑这些匿名的力量，或刻意压制这些力量，是功能主义教育创新行动不能成功的根源。要突破唯意志论 教育创新范式，就必须将创新行动本身作为社会实践来理解，并将之作为一种开放性社会实践活动来对待。 关键词：功能主义；教育创新；实践理论；创新能力；创新知识；情境依赖 基金项目：本文得到教育部哲学社会科学研究后期资助项目2008年度重点项目“知识输入还是制度重建：公 立学校制度变革的中国道路”。中央