“好经”就怕被家长念歪.doc

“好经”就怕被念歪（凭栏处） 袁新文 《 人民日报 》（ 2011年08月12日 18 版） 　　作为基础教育领域的一项重大改革，旨在全面推进素质教育的新课程改革已实行了10年。近日媒体报道，在许多地方和学校，“新课改”后的课堂教学方式依然陈旧落后，所谓的自主课堂、启发式教学，只是形式而已，老师还是在“满堂灌”、“一言堂”；很多教师没理解“新课改”的精髓，不具备推行课程改革的素养和能力，生拉硬扯地讲合作精神、自主探究，不仅扰乱了正常的教学秩序，还败坏了新课程改革的名声。教育界人士无奈地感叹：好好的一部课改经被念歪了，不能不说是一种悲哀！ 　　客观地说，新课程改革改变了过去基础教育课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活、现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“新课改”对素质教育的实施、创新思维的培养，的确起到明显的撬动作用。但是也应当看到，在应试教育根深蒂固的土壤里，在许多地方和学校，过于注重知识传授的倾向依然没有改变，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状依然没有好转，打着“新课改”旗号、为着升学率奋斗，这样的事实无法粉饰、不能回避。 　　在现实中，把“好经”念歪的现象相当普遍。作为江苏省高考改革的重要举措，“普通高中学业水平测试”力图改变一考定终身的状况，通过加强多元评价，促进高中学生全面发展，以利于高校更加科学、自主地选拔人才。然而，由于成绩等级与高考直接挂钩，关乎考生的前途命运，在实行过程中，学业水平测试却演变成了另一种高考。有的中学打破正常教学秩序，停掉几周的课，给“小高考”让路；不少学校多次组织模拟测验和考试，让学生们演习、练兵。改革的思路虽然没有错，但学业水平测试无形中加重了学生的考试负担，等于让考生“吃二次苦，受两遍罪”。 　　从20世纪90年代初开始，高中会考就在全国大面积推行。加强水平考试，淡化高考对基础教育的指挥棒作用，从而减轻学生的课业负担，减轻高考承载的压力。这样的思路和设计当时被很多人看好。然而，实行过程中却不知不觉走了样。其结果，高中会考非但没能减轻学生的课业负担，反而加重了考生的考试负担。由于没有和高考挂钩，如今，高中会考在很多地方几乎变成了可有可无的“鸡肋”，失去了其应有的作用和意义。 　　基础教育学制改革令人充满期待。在义务教育阶段，由于“小升初”免试入学，相对于初中3年而言，小学6年的课业负担要轻一些。学制改革并非学习时间的“一减一加”，不论从遵循孩子的成长发育规律还是从减轻学生课业负担来说，“五四”学制都值得尝试和探索。然而，从已经实行学制改革的地区和学校来看，人们既有欣慰也不无忧虑：学校是不是把初中多出来的时间用于强化复习、应对中考？学制改革会不会为应试教育推波助澜？但愿这是杞人忧天…… 哪种学制，更有利于孩子成长（教育视界） 董洪亮　董雅婷 《 人民日报 》（ 2011年08月12日 18 版） 　　安徽省的两名学生在第二课堂上展示剪纸作品。 　　刘勤利摄（人民图片） 　　在广西南宁市一所学校，几名学生举手准备回答老师提问。 　　陆波岸摄（人民图片） 　　在人们习惯了小学六年、初中三年的“六三”制后，一种小学五年、初中四年的“五四”制近年来也在部分学校里推行或试点。不久前，北京市丰台区公布“十二五”时期教育事业发展规划，规划明确提出，未来5年该区将尝试“小学五年、初中四年”的学制改革。一石又起千层浪，关于义务教育学制改革的问题又成为人们关注的热点，引发了新一轮讨论。这一改革是利是弊？ 　　 　　到2010年底，我国普及九年义务教育人口覆盖率达到100%，小学五年巩固率达到99%,初中毛入学率达到100%。在基本实现普及九年义务教育目标的前提下，如何全面提高教育质量，如何让学生更全面、更健康地发展，学制改革无疑是其中重要的一项内容。 　　“六三”制是我国的主导学制，部分学校实行“五四”制 　　多年来，学术界对义务教育阶段学制改革展开了多种讨论；在实践中，以北京景山学校为代表的很多中小学校也一直不断地对学制改革进行着有益的探索。 　　北京景山学校创办于1960年，它是一所专门进行城市中小学教育改革试验的学校。从建校起，学制改革就是本校教育改革试验中重要的一项内容。1982年学校把“六三”制改为“五四”制，并提出小学、初中九年一贯无淘汰制。另外，北京景山学校小学语文、数学都是使用本校自编教材，其中九年一贯小学语文及数学实验教材已经被教育部批准为实验教材，在全国很多学校里推广使用。 　　2004年，上海市义务教育阶段全面实行“五四”制，可谓一石激起千层浪，