五年级语文上册《厄运打不垮的信念》教案.doc

五年级语文第九册《厄运打不垮的信念》教学设计 学校： 股水小学 授课教师: 李 增 芬 2012 年 10 月 10 日 课 题 20 厄运打不垮的信念 课 型 新授课 课 时 第二课时 设计理念 概括地说，语文教学其实就是“听说读写”四个字，本课时教案的设计，巧妙地融听、说、读、写及语言文字训练为一体，让课堂富有浓浓的语文味，提升学生语文素养。课内外结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集和处理信息的能力。遵循阅读教学规律，以读为本，以读代讲，为学生搭建自主探究和合作交流的平台，让学生成为课堂的主人。“阅读是学生个性化的行为”，教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。从而感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 教学目标 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解文中的重点词语。 2、读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 3、初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。 教学重点 通过品读谈迁所遭遇的厄运和撰写《国榷》的过程，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 教学难点 初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。 突破重点 难点设想 利用多媒体课件，增强教学的直观性；采用自主学习与合作交流相结合的学习方式，通过抓住关键词句，品词析句，精读感悟，感悟谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志的形象；领悟文章采用数据在表情达意上的作用加以突破。 教学媒体 多媒体课件 教 师 活 动 及 主 要 语 言 预 设 学生活动预设 一、创景激趣，自主设疑 1、揭示课题，质疑目标。 同学们，今天我们学习第20课，请齐读课题，能读得再坚定些吗？我们说课题是文章的眼睛，从课题能读出疑问，你读出什么疑问？ 2、疏理目标。 （1）谈迁的信念是什么？ （2）谈迁的厄运是什么？ （3）厄运为什么打不垮谈迁？？ 【设计意图：通过扣住课题，从课题出发，从课题质疑，让学生达到了“课伊始，趣亦生，目标明确的”的目的。】 读课题， 质疑问难 明确学习目标 二、研读感悟，自主探究 自主学习课文，思考以上问题，看谁收获最多。 自主学习课文 三、多元导悟，合探解疑 通过刚才的学习，你有什么收获，谁愿意和大家分享一下？ 预设以下教学过程： （一）品读第一自然段，感悟《国榷》“初写”之不易。出示：“ 经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”数字往往是枯燥的，但从这个句子中的数字词语你读出什么别样的意味？（可以针对某一个数字，也可以整体说） “20多年”——一年有365天，20年就是7300天，近万个日日夜夜，可见谈迁付出的辛劳是巨大的。 “6次修改”——每一次的修改都要经过反复查证，反复核实，反复修改，6次该花费谈迁多少精力呀！ “50多岁”——这样算来这本书应该是他30岁左右写的，那时正值青春年华，大好时光，有很多人正享受着安逸甚至奢侈的生活，而他却把这一生最美好的时光都放在了著书上，谈迁的志向多么远大呀！ “500多万字”老师手里这本书密密麻麻写满了字，但也只有37万多字，500多万字相当于13本这样的书，更何况那是用毛笔一笔一笔书写出来的，远远超过13本这样的数字，可以想见谈迁付出的艰辛是我们常人所无法想象的。 谁想读读这句话？ 20多年、6次、50多岁、500多万字，这岂止是数据的简单罗列啊！这些数据的背后是谈迁滚烫的一生的辛劳。齐读? ?过度：还从哪里看出《国榷》“有一次一百多里路。” 这句话中的“一点”说明什么？就是为了“一点”，谈迁付出的代价是什么？一百多里路一百多里路相当于到的一个来回，我们坐车也要将近两个小时，何况谈迁是走着去的呀！ 从这里体会到什么？（谈迁为了自己的信念吃了很多苦）小结：这一点都来之不易，可以想编写这部史书谈迁要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！谁能读出谈迁的艰辛。 【设计意图：抓住关键语句，体会数据在文中的表达作用。从字里行间感受谈迁初次编写《国榷》之不易，为后文理解“厄运”及谈迁在厄运中不屈不挠的品质做好铺垫。】品读第2自然段，体会《国榷》被盗后谈迁的悲痛及不屈不挠的精神。 过渡：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知可是就在这时，厄运却从天而降《国榷》 （1）出示句子：“20多年的心血转眼之间他茶饭不思流淌。”a、什么是“茶饭不思C、指名读。（谈迁想的太多太多，不禁老泪纵横，谁来读一读） d、教师范读。 e、齐读。（男儿有泪不轻弹，那是没