《智慧学历史——史料、史观与史论研习》教学设计：第一单元第二节.docVIP

第二节 史料与史实 【内容标准】 知道史料与史实的关系,了解史实与事实的关系,理解影响史料可靠性的因素。 【三维目标】 知识与能力：知道史料与史实的关系,能理解影响史料可靠性的因素。 过程与方法：掌握史料阅读的方法,能运用史证方法得出符合逻辑性的结论。 情感、态度和价值观：培养学生实事求是的科学态度，树立尊重客观事实的科学精神。 【重点难点】 重点：史料的鉴别和运用。 难点：影响史料真实性的因素。 【教学流程】 史料是那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。II卷30题）抗日战争期间，湖北省政府曾发布《湖北省减租实施办法》，在农村推行“减租”为内容的土地改革并取得一定成效，但未得到国民党中央的肯定。这表明当时国民党中央（ ） A．放弃了对农村原有土地制度的保护 B．阻止地方政府进行土地政策的调整 C．无力控制地方政府的行为 D．无意改变农村的生产关系（2011?山东文综?T12）1918年陈独秀曾撰文严厉指责义和团野蛮、保守、盲目排外和传播迷信；1924年，他又认为义和团是反对帝国主义的爱国者。 A．文学作品不具有史料价值，不能以此确定茶的起源 B．文学作品虽是社会生活的反映，仍不能据此确定茶起源于晋代 C．唐代《茶经》是中国第一部关于茶的专著，应据此确定茶起源于唐代 D．传说神农氏发现了茶，可据此确定茶起源于神农氏时期 根据常识，文学作品不能作为信史，但能反映当时的社会生活，具有一定史料价值，故排除A，选B；《荈赋》是以茶为主题的文献资料，史料价值最大，但时间是在西晋，不是唐朝，所以排除C；传说虽有一定的史料价值，但不能作为信史，排除D。 史料鉴别 史料的真假直接影响一个人对于历史真实性的判断力。所以在对史料分析之前要对史料真伪进行甄别。一般可以从以下几个方面考虑： （1）考察史料的时间。在阅读史料的过程中我们往往可以从中得知史料大概的时间，要仔细阅读比较史料前后所反映的事实是否一致。如果矛盾，则史料是有缺陷的，存在作伪的可能。 （2）考查史料的背景。史料肯定会依附于一定的背景，我们可以对背景进行分析。例如玉米是明代开始引进种植的，如果在汉代的书籍或史料中出现显然是不合理的。 史料运用 要详细占有史料, 才能去伪存真。研究历史就像登山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不知庐山真面目，只缘身在此山中”。史料是客观事实的痕迹，如果只通过很少的史料来追求历史真实，无疑会陷入盲人摸象的困境。因而，要追求历史真实，必须拥有足够的史料, 投入更多的注意力, 才能达到去粗取精, 去伪存真的目的。20 世纪三四十年代, 以傅斯年先生为代表的史学研究者甚至提出了“史学便是史料学”的口号, 他们认为, 史家的责任是“上穷碧落下黄泉, 动手动脚找东西”。这是非常有见地的。 【典例4】德国的真正意图是什么？ 材料一：两年半以来，世界的一大部分正在遭受着历史上最可怕的战争的破坏。……在这场斗争中，德国和其它的盟国－—奥匈、保加利亚和土耳其．赢得了战争的许多胜利，显示了它们的不可摧毁的力量。……盟军是为了保卫它们的生存和民族发展的自由被迫作战的。但是，同时出于制止流血和终止战争恐怖的愿望，它们建议现在立即开始和平谈判，它们确信它们所提出的以保证它们人民的生存、荣誉和自由发展为目的的建议，是可以作为恢复持久和平的基础的。……如果尽管有了这个和平与和解的建议，而斗争竟仍要持续下去，四盟国决心将斗争进行到胜利为止。 ——1916年12月12日德国政府和平建议 材料二：协约国不得不在它们的答复中首先提出，强烈抗议敌国照会中两点主要论断，这个照会企图将战争责任推到协约国身上，并且宣扬中欧国家的胜利。－一倡议还企图加强德国和它的盟国的公共舆论。这些盟国已经由于它们的损失而发生严重的动摇，由于经济上被包围而疲惫不堪，并且由于强迫它们的人民作出极大的努力而分崩离析。 ——1916年12月29日协约国政府的答复 “兼听则明，偏听则暗”。如果只看材料一，我们很容易得出结论，德国出于和平的目的，在保持战略优势的前提下，建议双方和平谈判。给人的感觉是德国能胜而不胜，尽占道德高地。如果再阅读材料二，协约国在回复中，丝毫不留情面，直接指出德国是无力再战被迫求和。两则材料结合起来，再结合教材相关表述，我们可以初步认定一个事实：德国无力再战。它之所以发出和平建议，是想尽快体面地结束战争，摆脱不利的境地。 ------精品文档!值得拥有！------ ------珍贵文档!值得收藏！------