构建合理的计算机知识结构_世纪高校计算机基础教育改革的探讨.pdfVIP

中国大学教学 年第 期 #$$% 构建合理的计算机知识结构 ———新世纪高校计算机基础教育改革的探讨 !南京理工大学 侯晓霞 王 玲 宋 斌 蔡 骅 陆汉栋 的，否则，他们将不能胜任现在或未来的工作。但是，对一个 一、新世纪高校计算机基础课程体系 理工科大学生来讲，由于所学专业的原因，对他们应用计算 结构改革的着眼点 机的能力提出了更高的要求，不仅要具有上述基本技能，还 要具有一般系统扩展和开发能力，这就需要构建他们计算 新世纪高校计算机基础课程体系结构取决于当代大学 机知识结构的第三层次———计算机技术基础。 生需建构什么样的计算机知识结构。也就是说，我们究竟需 ( 计算机技术基础 要向他们传授哪些知识，培养哪些技能，才能满足他们日后 设立这个层次的目的，是要培养学生具有一般计算机 开展工作和研究的需要。 系统扩展和二次开发的能力。这里系统的扩展包括单机系 世纪 年代初，为了进一步推动各校计算机基础 ! # 统的扩展（如单片机应用系统的设计，主机扩展口的使用， 课的教学，使其有一个便于操作的统一尺度，全国高校计算 小型工业控制系统的设计等）和网络系统的扩展（如基本的 机基础教育研究会提出了一个计算机教育的层次方案，将 ) * + 的组构，互联网的接入，防火墙的设置，简单的网络通 高校非计算机专业的计算机教育划分成三个层次，据此引 信设计等）。而二次开发的能力包括：高级语言程序设计，可 入了等级考试并形成了我们目前的计算机基础课程体系结 视化编程工具的使用，数据库应用，计算机辅助设计，软硬 构。 件调试能力等。 人类迈进! $ 世纪，信息技术的发展，尤其是网络技术 上述三个层次，为大学生在校期间的学习构建了一个 的发展几乎彻底改变了计算机的使用方式，社会各领域使 较合理的计算机知识结构，并较好地培养了他们的信息素 用计算机的深度和广度也发生了巨大变化。这一切都要求 养，使他们在走上工作岗位以后，不仅能较快地适应工作需 我们重新审视计算机基础教学的内容和层次。为此，我们对 要，并且具有深入进行科研开发工作的潜质。 本校 个本科专业进行了调研，在广泛搜集意见的基础 %! 在研究了大学生计算机知识结构的基础上，我们来看 上，提出了当前大学生计算机知识结构的三个层次，它们从 新世纪高校计算机基础课程体系结构。按照三个层次的观 低到高依次为： 点，计算机文化基础是最低层，也是当前争议较多的一个层 $ 计算机文化基础 次。不少人认为，当前中小学已普遍开设了“信息技术基础” 随着信息化社会进程的加快，计算机已成为社会文化 课，大学新生已具有相当的信息技术基础，可以在大学取消 的一部分，就像昔日的文盲不能适应文明社会一样，现在的 这些内容。为此，我们连续两年对本校 !