构建参与式教学模式的基本策略_兼论大学生心理健康教育新课型.pdfVIP

2009年 4 月 黑龙江教育学院学报 Ap r. 2009 第 28卷第 4 期 Journal of H eilongj iang Co llege of Education Vol. 28 No. 4 构建参与式教学模 式 的基本策 略 ———兼论大学生心理健康教育新课型 李 　　晶 (哈尔滨金融高等专科学校 ,哈尔滨 150030) 　　摘 　要 :选择开放性的教学内容 ,采用问题式的讲课方法 ,形成个性化的知识生成方式 ,建立发展性的评价与考 核模式 ,达到体验式的学习结果 。 关键词 :参与式教学 ;教学模式 ;心理健康教育 中图分类号 : G422　　　文献标志码 : A 　　　文章编号 : 100 1 - 7836 (2009) 04 - 0073 - 03 马克思主义用历史唯物主义的观点来分析人 :人是 自 　　一 、参与式教学的内涵及理论依据 然的主体 ,是社会的主体 ,是 自身的主体 ,主体性是人 1参与式教学的内涵 的本质属性 。教育的根本任务就是要不断提高教育 参与式教学法起源于 20 世纪五六十年代的英国。 者 、受教育者的主体意识 ,并使之成为能进行 自我教育 最初 ,它并不是一种教学法 ,而是一些英国的社会学专 和自求发展的社会主体 [ 2 ] 。 家在国外进行国际援助性研究的时候 ,总结出来的一 　　二 、参与式教学的基本策略 套社会学理论 。该理论认为 , 只有让当地的人们最大 限度地参与到援助项 目当中来 ,才能使援助项 目取得 心理健康课是高校系统对大学生普及心理健康知 成功 。后来被引进教育教学领域 ,逐渐形成了自成体 识 、塑造健全人格 、开发心智潜能、指导人际交往的主 系的教学方法 。这种学习方法更能满足不同背景 、不 渠道 、主阵地 。但它的实效性经常受到人们的质疑 ,探 同智能的参与者的多种需求 ,让所有学习者都积极充 索科学有效的教学模式 ,一直是心理健康教育教学的 分地参与 ,使教学过程呈现公平性 、有效性 、最优化 。 重要任务 。本文仅从教学主体这个角度 ,探讨一下运 2 参与式教学的理论依据 用参与式进行心理健康教育教学的基本策略 。 参与式教学作为一种教学方法 , 它的心理学依据 1选择开放性的教学内容 是瑞士学者让 ·皮亚杰的建构主义学习理论和美国弗 教学 目标必须借助相应的教学内容才能得 以实 洛姆的学习期望理论 。皮亚杰认为 ,知识不是通过教 现 。从一定意义上可 以说全部课程 问题就是内容 问 师传授得到 ,而是学习者在一定的情境下 ,借助教师和 题 。目前心理健康教育教材建设却不尽如人意 , 几乎 学习伙伴的帮助 ,利用必要的学习资料 ,通过建构意义 所有教材都是罗列理论 ,对实际生活中的问题缺少多 的方式而获得 。学生是信息加工的主体 ,是知识意义 维度的探讨 ,也没有在体系上进行立体性的建构 ,主题 的主动建构者 ,教师是学生主动建构意义的引导者 、帮 安排热衷于时尚,淡化心理本质和作为人而应具有的 助者与促进者 。弗洛姆认为 ,每一个人都是决策者 ,人 更深层面的人性探讨 。学生只知道 “我 ”“应该 ”是什 们往往会在各种可供选择的行为方案中选择最有利的 么样的,而不知道 “我 ”“原本 ”是什么样的,这就失去