对先行组织者策略的一些认识.pdfVIP

2005年3月 安阳工学院学报 Mar．2005 of Instituteof 第1期(总第13期) JournalAnyang Technology No．1(GenNo．13) 对先行组织者策略的一些认识 张丽冰 (华南师范大学，广东广州510000) 摘要：随着教学内容向深度和难度拓展，教师的授课必须导入一种框架或者鲒构，以此把内容组告成有意义的-i 冼，而且在内容讲述之前就要这样做。构建这种框架的方法之一就是采用先行组织者策略。 关键词：先行组织者；引导；整理 4 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—928X(2005)01—0148—03 教学行为越复杂，对时间和教学计划的要求也 时，它对来自于不同文化背景的学生和英语学习者 就越高。随着内容向深度和难度拓展，教师的授课 特别有帮助。 必须导人一种框架或者结构，以此把内容组合成有 很显然，先行组织者能为学习者在头脑中画出 意义的小块，而且在内容讲述之前就要这样做。构 一幅地图，引导他们清楚地到达目的地，帮助他们了 建这种框架的方法之一就足采用先行组织者策略。 解学习内容之间的联系(昨天的课、今天的课以及 一、先行组织者策略的含义 明天的课是什么样的关系)，把知识整理成一个有序 先行组织者(advanceorganizer)策略是奥苏贝尔的结构。所以，先行组织者可以起到支撑作用和脚 学习理论中的一个重要内容。先行组织者是从“组 手架作用。 织者”一词演化而来的。奥苏贝尔认为，促进学习和 1．支撑作用。如果设计得恰当，先行组织者可 防止干扰的最有效的策略，是利用适当相关的和包 以使学生意识到自己原有认知结构中的一些概念町 摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料，这种引 以作为新知识赖以建立的支撑点。 导性材料就是所谓的组织者。由于这些组织者通常 2．脚手架作用。说明普遍原理、基本概念，从而 是在呈现教学内容本身之前介绍的，目的在于用它 为新知识提供一种脚手架。 们来帮助确立学习的方向，因此又被称为先行组织 二、先行组织者策略的实例 者。奥苏贝尔认为，先行组织者有助于学生认识到， 下边是一个运用先行组织者策略的实例，通过 H有把新的学习内容与已有的认知结构中特别相关 教师和学生的对话引出了有关政府体系的教学内 的部分联系起来，才能有意义地获得新的知识。¨- 容。 简单来讲，先行组织者是用来引出…个主题的 教师：有谁知道世界上什么样的政府体系正经 策略。它可以帮助学生预知将要学习的内容，并且 历着最大的变化? 帮助他们储存、分类和整理学习的内容，以便他们记 马蒂：足公有制。因为苏联解体，俄国进行了民 住和未来使用。在某种程度上，先行组织者就像是 主改革。 一个带分枝的树状结构，这些分枝将成为要长出来 教师：是的。由于这种改革也许将会不断影响 的枝条的基点或支撑点。如果没有这些“悬挂”内容 我们将来的生活，我们有必要了解什么是公有制。 的分枝，本来能够清晰易懂的要点(区分)就容易变 让我们从这里开始，请问有没有人知道“民有、民享、 得模糊不清或者稀里糊涂。为了强化这些要点，布 民治”的来源?(里纳举手)里纳? 奈特(1999)建议教师在开始卜课和结束课程的时候 里纳：是林肯