我的未来不是梦—小组工作在大学生职业生涯规划中的运用.pdfVIP

盘焦笪 know!edgeart／rudeand practc／e 我的未来不是梦 — — 小组工作在大学生职业生涯规划 中的运用 ◇甘 诺 近年来 ，随着大学生职业生涯规划教育的 下 ，学生只是较为被动地接受 ， 普及 ，对大学生职业生涯规划的指导已经在全 在了解生涯规划 的基本理论后 国各大高校蓬勃发展起来。但我国生涯教育的 依然不能科学有效地进行 自身 方式主要是通过课堂教学、专家讲座等形式进 规划。因此 ，我们尝试使用小组 行。这种教学模式具有传递信息速度快、信息 工作的模式对大学生的职业生 量大的优点 ，但对于生涯规划这种需要学习者 涯规划进行指导，以增加学生的参与和切身体 主动参与而且大量实践的内容来说 ，传统的讲 验的经验 ，变被动接受为主动规划 自己的人 授式教学则具有一定的局 限性 ，在这种模式 生。 坐 j}‘ 业 坐 j 盥 r业 业 业 坐 坐 业 业 业 业 业 业 }j-}业 业 习，并告知她祖父母 的承诺 ，以后不会再有打 和妹妹 ，并把她带人到他们的同伴群体中，共 骂等虐待行为 ，逐渐减少她对祖父母的恐惧心 同玩耍增添了很多乐趣，小玲也感受到了完整 理。并把她和祖父母聚在一起，协商订立一些 家庭的温暖。 可以共同达成的 目标 ，对小玲的不 良生活习惯 也制定了共同的改进计划 。在生活中，逐渐改 个案成效 变原有的沟通模式 ，促进了这个祖孙隔代家庭 经过近两个月 的共 同努力 ，小玲和祖父母 的良性发展。 都取得 了明显进步，关系融洽了许多 ；小玲的 父母支持：在小玲祖父母的帮助下联系到 父母也经常打电话 、寄礼物给小玲 ，和父母的 小玲的父母 ，告知他们女儿现在的情况和他们 关系亲密 ；在学校小玲 的课堂表现 良好 ，学习 本身应尽的责任。他们都表示很愿意，尤其是 成绩有 了提高，也逐渐恢复了自信 。 母亲 ，说 以后会经常给女儿打电话 ，寄些 日用 品；父亲则会经常抽空回家看望父母和女儿。 社工的反思 学校支持 ：班主任张老师很愿意配合 ，可 从这个个案 的处理中，社工认识到，社会 以每两周对小玲做一次家访 ，了解小玲在家的 支持系统的成功建构对小玲 的健康成长和整 表现 ，观察祖父母 的管教方式 ，对双方都起到 个家庭走 向和谐起到了很大作用。社工应该充 很好的督促作用。在课堂上 ，经常给她适当的 分发挥社区及相关系统的支持效用 ，解决案主 鼓励和奖励。 的问题。我们在关注弱势群体 的时候 ，不能只 社区支持 ：社工在社区内为小玲找到了一 关注案主个人或是单个家庭 ，应该把问题投影 对有责任心的爱心父母 ，他们经常探望小玲 ， 于所在 的社区乃至整个社会 ，以 “家庭重建 ” 休息时间则接到 自己家里住一两天。家中和小 为着眼点，探索综合家庭服务的救助模式。(作 玲差不多大的一对孩子也成为了小玲 的哥哥 者系中山大学社会工作专业硕士研究生)3 2009年第5期上 43 焦鱼 know ledgeat~tudesadprs~-tice 反思与总结 小组 目标