高中数学冒险活动方式.pdfVIP

EduMath 17 (12/2003) 高中數學冒險活動方式 駱魁敏 江西省樂平中學 「數學冒險活動」即「選擇你自己的數學冒險活動」，最早是由美國夏 威夷大學 [1] 與當地的中學合作開發的專案，在該專案中學生自己決定要 解決的數學問題，設計並論證解決的策略，最終真正理解問題中的數學概 念或思想。學生在這個主動學習的過程中，推理活動必須使分析、創造和 實踐三方面的思維都得到充分的發揮。基於推理能力培養的數學冒險活動 方式流程圖如下： 擬定 實施 設計 展示 拓展 ⇒ ⇒ ⇒ ⇒ 冒險方案 冒險活動 解決方案 討論答辯 交流評價 圖 1 ：「基於推理能力培養的數學冒險活動方式」流程圖 我們以人教社全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本‧必修）《數學》 第二冊（下）第九章「直線、平面、簡單幾何體」 第九節「研究性課題： 多面體歐拉公式的發現」的教學為例，介紹這種「數學冒險活動」方式的 操作特徵。 教師首先通過多媒體電腦展示平台，演示立方體、三棱柱、五棱柱、 四棱錐、三棱錐、五棱錐、八面體、「塔頂」體（指正六面體上面是四棱錐 的底）、截角立方體（截去立方體的一個角）等九個多面體。然後告訴同學 們：「一個結構複雜的多面體有許多面、頂點、棱」。這種含糊的敘述幾乎 任何人在立體幾何中都有接觸。然而多數人不是決心認真努力去深挖這句 話的意義，並在此基礎上去探求一些更精確的知識。正確的做法應該是很 清楚的識別其中包含的量，並提出一些明確的問題。 1 、擬定冒險方案：寫出數學冒險的建議，與教師一起修改 每個學生都能與老師或同學討論問題的選擇，並給出相應的建議，從 而學生有機會清楚表白自己的想法，從事自己選擇的問題。通過師生之間 的討論，一方面可以促進學生對自己所選任務的理解，另一方面根據他人 的建議，適當修正選擇的問題。如經過統計，我們發現學生提出的問題主 75 數學教育第十七期 (12/2003) 要有四個： 問題1 ：頂點數目V 是否都隨同面的數目F 的增大而增大？ 問題2 ：頂點數目V 是否都隨同棱的數目E 的增大而增大？ 問題3 ：面的數目F 是否都隨同棱的數目E 的增大而增大？ 問題4 ：面的數目F 、頂點數目V 、棱的數目E 三者之間有何聯繫？ 學生在教師指導下初步擬定自己的數學冒險方案。 2 、實施冒險活動：開始冒險活動，探索並記錄計算方法，如果遇 到難題與同伴或教師討論 當學生開始進行問題解決時，教師鼓勵他們使用任何他們能夠想到的 方法，使用任何輔助工具，如計算器（機），或用紙與筆運算，或利用數學 模型，或與同學、家長、教師、專家，或通過電子郵件與有關大學、研究 院的數學家聯繫。在這一階段，學生必須記錄他們的真實想法，以及發現 問題和解決問題的過程，從而幫助他們明確自己的問題解決的中間過程。 教師幫助學生會建立他們自己的學習檔案袋 [2] ，及時對學生個人及其學習 小組的記錄手冊進行評論，同時引進數學語言，以幫助學生更清楚地認識 自己的思想過程。 例如，學生甲選擇問題 1 ，他研究了三棱錐、四棱錐、立方體、「塔頂」 體多面體的面、頂點、棱的數目，用表 1 列出： 序號 多面體 面 F 頂點 V 棱E 1 三棱錐 4 4 6 2 四棱錐 5 5 8