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软件工程专业本科毕业生的知识体系探讨 张大良 骆 斌 邵 栋1 （南京大学软件学院 南京市汉口路22 号 210093 ） 摘要：本文是南京大学软件学院关于软件工程专业本科毕业生知识体系的研究报告。文章 较为全面地讨论了软件工程专业的学科范围和人才培养定位，并详细探讨了我国软件工程 专业的核心知识体系。 关键字：知识体系，学科，课程设置，软件工程 Study on the Body of Knowledge for Undergraduates in Software Engineering Zhang Daliang Luo Bin Shao Dong （Software Institute, Nanjing University Hankou Road 22, Nanjing 210093） Abstract: This paper is a research report on the body of knowledge for undergraduates in the Software Institute at Nanjing University. In the paper, we discuss the discipline of software engineering and the goal of software engineering education, and we also do the detailed research on the body of knowledge of software engineering in China. Keywords: Body of Knowledge, Discipline, Curricula, Software Engineering 1、引言 在国际高等教育界和工业教育领域，知识体系用于描述某个专业领域的受教育者或某 个行业领域的从业者所应具备的系统化的知识内涵与能力素质，如SWEBOK 定义了一个受 过良好本科训练并从事软件行业满四年的工程师所应具备的知识体系，SEEK 定义了美国软 [1] 件工程专业本科毕业生所应具备的知识体系 。 在高等教育界，知识体系的制定为人才培养目标确定、课程体系设计、课程设置和各 门课程教学内容设计提供了根本性的指导，也可以作为评价专业教育水平和毕业生资格的 依据。在行业领域，知识体系的制定则为从业人员资格认证提供了知识、能力和素质考核 的依据，如软件工程师的资格与等级确定。 美国计算机学会ACM 从1968 年就开始公布了教学计划建议ACM68 ，美国电气和电子 工程师协会IEEE 则从1983 年开始公布IEEE-CS83 教程。进入上个世纪90 年代之后，两大 协会联合推出IEEE-CC1991 教程和IEEE-CC2001 教程，从CS1991 教程开始采用知识领域、 知识单元和知识点对计算学科核心知识体系进行科学描述。由于IEEE 和ACM 具有世界级 1 张大良，教授，副校长，软件学院教学委员会主任。 的影响，这些教程事实上成为全世界计算机教育的指导规范。 CC2001 教程的重大意义在于它把狭义的计算机科学学科提升到了广义的计算学科，从 而满足了近年来计算机技术的迅猛发展对于科学研究和人才培养带来的新需求。根据设计， 计算学科包括计算机科学CS，计算机工程CE，软件工程SE，信息系统IS，信息技术IT ， 以及其他等待扩充的二级学科。CC2001-CS 已于2001 年底完成并发布最后版，CC2001-SE [1] 则于2004 年6 月发布钢人版（最终版本的前一个版本），其他子学科的工作也还在进行中 。 中国计算学科的发展主要集中在计算机科学与技术学科，中国计算机学会于2002 年参 照CC2001-CS 并结合中国特点发布了CCC-2002 教程，作为计算机科学与技术学科的指导 [2] 。2002 年，教育部开始推动示范性软件学院项目，正式在我国启动了软件