2015年高考文综全国Ⅰ卷地理试题的特点.pdfVIP

2010年高考文综全国Ⅰ卷地理试题的特点 及对地理教学的启示 2 36题. 阅读图文资料，完成下列问题(因图片不易上传，请参考高考试题) ⑵分析乙地葡萄种植园地表鹅暖石堆积的原因。（8分） ⑶简述乙地气候类型和特点，并说明气候条件以及葡萄种植园地表鹅暖石对葡萄生长的影 响。（16分） 　　【答案】 　　⑵乙地位于（罗讷河）河流出山口附近。河流出山口前，穿行于峡谷，水流急，可携 带砾石；河流出山口后，流速变缓，携带的砾石首先在此处沉积。 　　⑶乙地（临地中海）为地中海气候；冬季温和多雨，夏季炎热干燥。葡萄生长季节光 照、热量充足。鹅卵石有利于保持土壤水分（利于地表水下渗，防止土壤水分蒸发）鹅卵 石白天增温快，夜晚降温也快，增大气温的日较差，利于葡萄糖分的积累。 　　36题的⑵对于学生来说，单纯通过记忆的知识是很难解决这个问题的，考生必须全面 获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、地理原理，通过比较、分析归纳等多种地理 思维，研究地理问题。第⑶问中鹅卵石对葡萄生长的影响对于学生来讲是个新问题，并 且与学生头脑中关于植物生长的环境条件形成了矛盾；葡萄生长的景观图对于学生更是一 个新的情境，学生必须通过获取文字、图表信息，经过认真思考，最终达到解决问题，这 一过程就是考生探究问题的过程。本题主要考查的不是学生的地理知识掌握的如何，而是 学生在新情景下探究问题的能力。 ㈡密切联系生产与生活实际，关注生活中的地理 　　2010年高考文宗全国Ⅰ卷将高考题目与生产生活实际，与学生身边的的事联系起来， 体现了侧重生活的地理的新理念。所考内容涉及到了沿海滩涂的开发、网上购物、城市 热岛效应、葡萄种植等生产与生活的实际问题，体现了引导学生关注生活中的地理， 运用地理知识认识、分析生活中的地理的命题理念。 　　在联系生产与生活实际的同时，考查了学生所学的主干知识，考查的不是学生对知识 的机械记忆，而是学生运用知识分析解决问题的能力。 ㈢自然地理的比重明显高于人文地理 　　2009年高考文综全国Ⅰ卷自然地理与人文地理所占的分值比例大致为7／3，而今年更 高达8／2以上。试题中的综合题部分涉及的主干知识看似是农业生产和交通运输，实则考 查的是自然地理中大气、河流与地质作用方面的知识；关于江苏沿海滩涂开发的这一组选 择题实质上也考查了水文、土壤方面的知识。 二、对地理教学的启示 1.注重对能力的培养 　　知识是能力的载体，首先要加强对主干知识的教学，这样就不惧高考对主干知识的抽 样性考查。但仅有所学的知识是不足于解决新情景下的新问题的，必须把能力的培养贯穿 于教学的全过程中。 　　笔者认为，在课堂教学中重视地理图表的运用，通过平时的积累或专项训练，使学生 掌握阅读、分析、运用地理图表的能力。重视学习的过程与方法，积极开展研究性学 习，使学生提高对地理信息进行收集、整理、分析、运用的能力；要特别应重视地理思维 能力和地理理解能力的培养。没有地理思维能力，就不可能提出问题；没有地理理解能 力，就会对文字材料或图表中的信息熟视无睹或是提不出解决问题的措施与办法。 2.联系生产与生活实际，开展探究性学习活动 　　地理新课程倡导关注贴近学生生活的地理，学习对生活有用的地理，学习对终身发 展有用的地理。高考试题的问题情境，大都来自于生产与生活的实际，既体现了地理教 学的新理念，也有助于考查学生分析、解决问题的能力。高考试题的这一特点给我们以深 深的启示，在教学中应该摒弃照本宣科教教材的教学方法，学会用教材教；教师要 积极拓展学生的视角，以学生身边的自然地理现象引导学生开展探究活动，以特定区域的 特定地理事物、人文景观，引导学生学会观察，学会描述其特征，学会运用地理知识与原 理分析其成因。 3.在教学中注重自然地理和人文地理的有机融合 　　高考试题中有些题目从人类的生产生活切入，看似考的是人文地理，实质考查的是自 然地理知识或自然地理原理。整套试题中自然地理的分值远大于人文地理。高考就知识体 系而言，具有抽样性的特点，所以，这并不能说明自然地理重要或人文地理更重要。 笔者以为，这恰恰体现了新课程提倡自然地理、人文地理与区域地理的融合的这一设计 理念。 　　因此，在教学中不能将自然地理与人文地理分离与割裂，应努力追求使两者有机融 合。在认识区域自然环境特征时，注意引导学生从对人类生产生活的影响的角度认识和关 注自然环境；在学习人文地理时，则注意引导学生从自然环境的背景出发，分析评价人类 活动的合理与否。