2015年高考试题分析与反思.docVIP

2010年高考试题分析与反思 2010年高考化学试题继承有创新，坚持稳中有变，变中求新，立足基础，注重能力，引领课改。在注重对化学学科中的基础知识、基本能力和重要方法考查的同时，突出了对信息整合能力、问题解决能力、实验探究能力的考查。整卷以高中化学基础知识和基本技能为载体，将元素化合物知识、化学基本理论、化学基础实验、有机化学基础等有机地融合为一体。卷客观题主要以基本概念、基础知识、基本技能为考查重点，选择题9、11、13、14题相对简单10、12题属中等难度15题题图结合，思维容量较大，相对较难。化学必做题10题，涉及了生活中的化学、化学思想方法、原子结构与元素周期律、物质结构与性质、物质的量、化学反应速率与化学平衡、酸碱电离平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原反应、离子反应、热化学、电化学、常见元素及化合物的重要性质、化学基本实验原理及操作、化学基本计算、有机化学基础知识等内容，基本涵盖了高中化学的主干知识。一个题一个主题思想，每一选项涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度，增加了整份试卷的覆盖面，有效地考查生对主干知识与核心内容的掌握程度以及思维的敏捷性。第9题以氧元素为主线，涉及到核素、同分异构体概念，核外电子排布、化学反应本质的理解，NA的计算等第10题，以化学反应能量变化的理解为主题，四个选项分别涉及到了反应中能量变化的实质、反应热的概念及其与反应速率的关系、盖斯定律的应用、焓变的影响因素等第11题，考查元素周期律和元素周期表第12题，考查有机化学的基本知识第13题，主要考查元素化合物的性质与应用第14题，实验的基本操作第15题，沉淀溶解平衡的有关概念和原理第28题以硫—碘循环为素材，以应用化学反应原理解决（解答）实际问题为主题，涉及到了化学反应速率、化学反应平衡、弱电解质电离、原电池原理、盖斯定律等核心知识，兼顾元素化合物性质、化学反应本质的认识和应用、简单化学计算、读图、推理等，主干突出，内容丰富，覆盖面广。第29、30题具有同样的特点。在选考模块的考查中，同样突出选考内容的主干知识c.循环过程中需补充H2O d.循环过程中产生1molO2的同时产生1molH2 （2）一定温度下，向1L密闭容器中加入1molHI（g），发生反应Ⅱ，H2物质的量随时间的变化如图所示。 0—2min内的平均反应速率v(HI)= 。该温度下， H2（g）+I2（g）2HI（g）的平衡常数K = 。 相同温度下，若开始加入HI（g）的物质的量是原来的2倍，则 是原来的2倍。 a.平衡常数 b. HI的平衡浓度 c.达到平衡的时间 d.平衡时H2的体积分数 （3）实验室用Zn和稀硫酸制取H2，反应时候溶液中水的电离平衡 移动（填“向左”“向右”或“不”）；若加入少量下列试剂中的 ，产生H2的速率将增大。 A.NaNO3 b.CuSO4 c.Na2SO4 d.NaHSO3 (4)以H2为燃料可制作氢氧燃料电池。 已知 2H2（g）+O2（g）=2H2O(1) △H=-572kJ·mol-1 某氢氧燃料电池释放228.8kJ电能时，生成1mol液态水，该电池的能量转化率为 。 28题以“硫—— 碘循环分解水制氢”为情境情境情境第28、29、30题试题设问新、情境新、强调学以致用，有利于引导学生跳出题海，有利于培养学生分析解决实际问题的能力。 （1）教材为考试提供具体考点支持，是命题的原始素材 （2）教材为考试提供学科方法支持——教材的编排思想及所蕴含的学习方法是命题的方向 ①元素知识的学习方法——以分类思想、氧化还原理论（化合价变化）为线索研究元素性质 ②强调基本概念的形成过程 如：物质的量浓度概念的建立（必修一）；影响化学反应速率的因素（必修二）；化学平衡常数概念的建立（化学反应原理）；中和滴定原理的应用（氧化还原反应应用于滴定）。 （3）提供实验探究的具体案例，培养探究意识和思想，训练实验操作和实验设计的能力。 反思二 关注不同版本教材的交集点 试题使用新素材，对使用不同版本教材的考生公平、公正。第28题硫—碘循环分解水制氢陌生情境，反应速率、化学平衡等熟悉的问题，充分考查了考生“分析问题和解决（解答）化学问题的能力”；第29题金属防腐原理和方法但是铝的阳极氧化需要在题目中整合足够的信息才能解答；第30题聚铁的工业制备情境，实验内容、仪器装置、实验方法将实际生产和实验室操作联系在一起。第31题着眼材料，第32题涉及碳纳米管，第33题涉及合成药物，更是对学生实验技能、实验探究能力的全面考查。试题使用新素材，对使用不同版本教材的考生公平、公正。 鲁科、人教、苏教三版《化学反应原理》素材交