2013岳麓版必修3《综合探究：破解“李约瑟难题”》课件ppt.pptVIP

解释二：科举制度扼制了科学技术的发展 对李约瑟难题的解释: 被科举毒害的范进 《论语》被世人称为东方的“圣经”，是博大精深的中国传统文化的代表和重要的组成部分，结合所学知识谈谈你对解释三的认识。 三、重人伦、轻自然的文化传统妨碍了科学技术的发展 对李约瑟难题的解释: 合作探究六：关于破解李约瑟难题除了教材的三个基观点之外，你还有何见解？ 通过探讨李约瑟难题，我们从中得到了什么启示？ ①科学技术是巨大的社会生产力，必须加大对科学技术的投入； ②经济的发展既为科技发展提供物质基础，也会推动科技的持续创新与进步，应该坚持以经济建设为中心； ③科技的进步离不开人才的培养。 合作探究七： 《海国图志》书影 《海国图志》 魏源和《海国图志》 严复为《天演论》写的序言 （1896年） 严复所译之书的书影 1991年，邓小平为“863”计划实施5周年挥毫题词：　　“发展高科技，实现产业化”。 * * * * * * * * * 历史说课 岳麓版必修(Ⅲ)文化发展历程 第三单元 综合探究：破解“李约瑟难题” 第16课 综合探究：破解“李约瑟难题” 教材分析 地位作用 教学目标 重点难点 学情分析及对策 教学方法 教学流程 创设情景导入 推进新课及探究 课题延伸及小结 设计思想 一设计思想 本节课以新的课改精神为指导，以培养学生的历史思维能力为宗旨，以学生自主学习为主要方式，以提高学生的综合素质为主要目标。 高二文科学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。如概括问题的能力、通过材料解读问题的能力、通过比较得出历史结论的能力 二、学生情况及对策 三、教学方法：合作探究法、史论分析法 通过本课的学习,着重培养学生读图和分析历史资料的能力,以及论从史出的分析问题的能力. 但由于本课理论性较强，学生不易理解和掌握。因此授课时应注意深入浅出，提高学生学习的兴趣，让学生在合作探究中掌握本课内容。 依据：教材和新课程标准和高二学生的认知特点，以及历 史学科时代性、世界性的特点，确立以下教学目标： （1）知识与技能：通过分析古代科技成就与近现代科研成果的区别,培养学生分析概括能力,通过分析晚明科技一度辉煌的原因及对李约瑟难题的解释强化学生解读材料和阐述历史问题的能力. （2）过程与方法：采用分析图文材料、概括归纳知识、史论结合、问题探究法等方法，鼓励独立思考和对话交流，提高探究创新的兴趣。 （3）情感态度与价值观：使学生认识到经济、政治、文化的发展是科技发展的根本动力；科教兴国. 根据历史课程的”三维”目标,3、确定本节课的教学和学习目标. 四、 教材分析—— 教学目标 依据学生的现有认识水平和知识体系，根据三维目标，确立了本节的教学重点和难点。 教学重点：古代科技成就与近现代科研成果的 区别；晚明科技一度辉煌的原因。 教学难点：对李约瑟难题的阐释的理解和分析 二 教材分析：4、重点、难点 四、 教材分析—— 重点难点 五、教学过程 1、导入新课 2、推进新课 3、活动探究 4、课堂小结 英国学者李约瑟博士于1900年生于伦敦，他率先提出战后国际教学合作及建立国际科学机构的设想，最终形成今天的联合国教科文组织。他以毕生心血撰写并出版30多卷册的系列巨著《中国科学技术史》，人们称他是一位“百科全书式的人物” 。 哥白尼（1473—1543），文艺复兴时期波兰著名的天文学家，太阳中心说的创始人，近代天文学的奠基者。　　 . 合作探究一：什么是近代科学? 哥白尼通过天文观察和数学计算创立了“日心说”，认为太阳位于宇宙的中心，地球和其他星球都围绕太阳运转。 伽利略制作的望远镜 伽利略——近代科学之父 伽利略的理想实验 开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学。 牛顿是17世纪最伟大的科学巨匠。他一生对科学事业所做的贡献，遍及物理学、数学和天文学等领域。 牛顿在物理学上最重要的成就，是发现了万有引力定律，创立了经典力学的基本体系。 牛顿 1、什么是近代科学：近代科学是在收集材料的基础上，从现象深入到本质，从经验定律上升为系统的科学理论。