信息技术应用在语文教学中的多种效果.pdfVIP

课程整合· 10.3969/j.issn.1671-489X.2015.03.077 信息技术应用在语文教学中的多种效果 ◆李伟 摘 要 语文教师应实现语文教学与信息技术之间的整合，发 如果采用过去的教学手段，教师逐句讲解，那么学生很难 掘适合教材并与时代潮流密切相关的内容以电教手段展示出 集中注意力全神贯注地体会课文内容，容易感到乏味而走 来，做到寓教于乐、教学相长，让现代化信息技术发挥出其应 神。因此，笔者在网上下载了苍翠的青松之图、壮丽的落 有的作用。 日之景等一些与三峡及课文有关的图片制作成PPT，在讲解 关键词 语文；信息技术；教学模式 的过程中展示给学生看，从而帮助他们品味三峡之景，品 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 味作者的笔法与情感。果不其然，这一做法颇有成效。学 文章编号：1671-489X(2015)03-0077-02 生听得津津有味，对于作者及其写作手法与特色都有了一 定的理解，课后作业也完成得十分不错。 1 信息技术的应用增加了学生对课堂、对课本的 2 信息技术可以突出重点，使文章脉络清晰 兴趣 小学语文课本中，有些文章较为冗长，教师在教学中 法国著名思想家和教育家让 ·雅克 ·卢梭曾说过，教 难以把握重点，也正因此学生对于繁琐的长篇文章提不起 育本不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴 兴趣。在这种情况下，教师可以运用多媒体展示文章结构， 趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学 划分段落，帮助学生抽茧剥丝，提纲挈领，领会文章的主旨。 问的方法。而信息技术正是为培养学生兴趣创造了充分的 如对于《开国大典》一文的学习，这是一篇描写建国盛况 条件。以《三峡之秋》一文的教学为例，这是一篇纯景色 的文章，有着丰富的细节描写。因此可将全文分作几个部 描写的文章，对于三峡秋日的景象做了细致全面的描绘。 分，让学生提炼要义，再与课件上的概括相比较，互为补充。 作者：李伟，公主岭市南崴子镇中心小学（136102）。 记硬背。其实这只是教师对课文内容的解读，而不是学生 如在教授《十里长街送总理》一课时，现在的学生对 自主学习自主阅读感受到的。借助电教手段的阅读教学中， 周总理没有很强烈的感情，对课文特别难以理解。这时借 在平等和谐的教学氛围下，教师应充分发挥学生的主动性， 助电教，将电影《周总理》中总理去世的画面展现给学生， 鼓励学生的个性化阅读，教师加以学法的指导，让学生自 感染学生的情绪，让学生去思考：为什么人们都这么爱戴 己在阅读中体会到收获，让学生在阅读中感知课文的深刻 周总理？然后通过范读，引起学生情感的共鸣，让学生自 含义，使学生的情感得到升华。教师鼓励学生在个性化阅 己通过阅读去理解、去感知、去获取答案。 读的基础上，互相交流提问，发表不同的观点，在教师引 总之，电教辅助下的阅读教学，使抽象的知识更形象化、 导下把握正确的理解，到最后通过阅读实现对课文的全面 直观化，让课堂变得和谐愉悦，感染力更强，学生的思维 掌握，也使学生真正地喜欢上阅读，在语文学习中能力所 能力、创造能力得到发展，个性得到张扬，真正地让学生 能及地自主学习。学生在阅读中的主动性得到发展，学习 主动地去学习，做学习的主人，学生站在学习的主体地位。 积极性就会提高，学习潜能得到发挥，学习效率就会提高， 课堂氛围因为电教手段中图文声茂的展示而生动活泼，课 学生也实现了自我发展，自主性学习得到张扬。