以生活为源浚作文之水.pdfVIP

课教园地 文艺生活 LITERATURE LIFE 2015-01 以生活为源 浚作文之水 王雪莲 （山东省泰安第二中学，山东 泰安 271000） 摘 要院作文作为一种创造性的劳动，教师教会学生写出创新、富有新意的作文依然是语文教学的重中之重。生活是作文 的源头之水，欲浚作文之水，必以生活为源。语文教师要教会学生认识生活的广度，激活创新作文的灵感之源；教会学生观 察生活，聆听多彩世界，整合、蓄积创新的能量；教会学生感悟生活，攀登精神的高地，实现创新写作的升华。 关键词院生活；作文；创新 中图分类号：G633.3 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2015）02-0206-01 一、认识生活，激活创新作文的灵感之源 错综复杂的社会生活。对于写作，不一定非要令人震惊的事件才 俗话说：巧妇难为无米之炊。高中学生埋头于题海战术和故 能引发感受。只要是自己亲眼看到的、亲耳听到的或亲身经历的 纸堆里，“两耳不闻窗外事。一心只读圣贤书”，他们总觉得与外 事情，都能用优美的文字把产生感受表达出来。家庭生活是孩子 界的阴晴冷暖、广阔的现实生活隔着一层距离。其实不然，每个 日常生活的重要组成部分，为学生作文提供了大量而鲜活的素 同学都是学习成长在“生活”里的。生活永远是作文的源头活水。 材。因此，教师要引导学生体味温馨的家庭生活。孩子在家庭生 花开、蝉鸣、叶落、雪飘，亲情、友情、人间真情，都可以加以捕捉， 活中品尝了成长过程的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。引导 点化成文。因此，教师要引导学生热爱生活，丰富学生的生活。 学生用笔表达他们家庭的温暖，亲情的可爱，成长的烦恼。 要充分认识生活的广度，生活并不仅仅是个体参与的直接 叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈 生活。直接生活，容易理解，我们每天参与其中，所见所闻所感都 而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”这就形象地告诉我们，生 属于生活，同时生活还包括通过各种媒体(书籍、电视、特别是网 活实践是写作的鲜活内容。只要留意观察发生在社会、校园、家 络等)获得的虚拟的生活。比如，学生喜爱的动画、卡通；英特网 庭中的五花八门的事情，并把它们储存到头脑这个“仓库”中去， 上的风光片(如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光等)等。同样可以 头脑里就会积累丰富多彩的素材，写作时就可以信手拈来。 进入学生的情感世界，我们也应该把这些作为生活的一部分。 三、感悟生活，实现创新作文的情感升华 生活的广度一旦“增加”，学生的视界自然扩大，教师就要引 好文章是感情的沉淀。在近年来的高考中，作文命题范围体 导学生做生活的有心人，引导学生与人交流，与大自然“对话”， 现了关注生活、人生、社会、思考重大事件的特点。无论平时写作 与社会“对视”，可以组织学生举办班级辩论会，在节假日观日出 文还是高考作文，要使学生写出胜人一筹的优秀文章，除了素材 看日落、上山观光、唱歌跳舞、聚会联欢等，使他们从中感受到自 真实，还要思想深刻、新颖，因为，素材只是血肉，思想才是作文 然美、社会美、人情美、艺术美的陶冶。“这种陶冶具有‘随风潜入 的灵魂。教师要引导学生感悟生活，让学生明白好文章是感情的 夜，润物细无声’的特点，因而就摄入了大量的潜意识信息”，而 沉淀。在《语文新课程标准》中也谈到:“写作要感情真挚,力求表 这些“潜意识信息”也正是情感流动之所必需，并且它“也可因一 达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活,发现生活的 定的原因而向显意识转化，以至突然爆发”，从而产生写作灵感。 丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”作文来源于生 二、观察生活，蓄积创新作文的力量之源 活，但还要高于生活，它应该包含着作者对生活的思想和感悟； 许多学生写作文时总感觉“没什么可写，不知道如何下笔”， 这就要求同学们加强写作和生活的联系, 学会多角度地观察生 如果学生认识了生活，做生活的有心人，有了对生活的热爱，这 活,丰富生活和情感体验,对自然、社会和人生有自己独特的感悟 一现象就会改观，学生作文就会觉得有话可说，有感可写。古今