以数学课程改革协同培养高职学生创新素质的研究.pdfVIP

科技论坛 ·25 · 以数学课程改革协同培养高职学生创新素质的研究 刘辉 （绵阳职业技术学院，四川绵阳 621000 ） 摘 要：本文就高职院校需要创新教育进行了阐述，就数学课程与专业课程协同培养学生的创新意识的理念、方法和手段等进行了探 索。 关键词：高职院校；数学课程；协同创新 1高职院校需要创新教育 专业的知识、素质和能力体系。在“以应用为目的、必需、够用为度” 长期以来，关于高职院校要不要创新教育是一个争论的焦点。 的“工学结合”模式下，制定数学课程与各专业融合为一个整体的渗 1.1高职院校需要创新教育 透创新教育的高职数学知识、素质和能力目标；准确把握在协同创 高职学生的首岗能力、零适应期是各高职院校人才培养方案的 新教育中，数学“教什么”、“为什么教”、“怎么教”和“教到什么程度” 重中之重，高职学生是否还需要创新教育呢？ 四个问题。 1.1.1我国工业化正处于升级、换代历史变革的关键时期，国家 2.2改进数学教学内容 作出的建设创新型国家的重大战略决策。要建设创新型国家，要造 把渗透创新意识的高职数学知识、素质和能力目标分解到各个 就一批具有核心实力和全球竞争力的大型跨国企业，就大量需要各 数学教学模块中；把每一个数学教学模块分解为三部分：（A）数学知 行各业、各层次、各岗位上的创新人才，包括需要在一线工作岗位上 识、数学方法、数学技能和数学思维；（B）数学知识、数学方法、数学 的创新型、高素质技术应用型创新人才和技能型创新人才。因此高 技能、数学思维与专业知识、职业能力和职业素质对接融合；（C）创 等职业技术学院的培养目标，不应仅仅定位于首岗能力、零适应期； 新教育与数学知识、数学方法、数学技能、数学思维、职业能力和职 而且应具有较高的目标，就是对学生创新素质的适度培养，使培养 业素质相互渗透、融合。通过数学教学内容、方法和手段的设计，把 出的学生更具社会价值。 这三部分融合为一个有机整体，协同专业课程和专业基础课程培养 1.1.2联合国教科文组织在韩国汉城召开的第二届技术与职业 学生的创新素质。 教育大会，建议个人从最初接受职业教育时就应接受创新教育，这 在此过程中，部分例题、习题适度选用专业课程、专业基础课程 一过程应持续一生，则自然会潜移默化地形成良好的创新精神和创 和工作岗位上的具有创新特色例题、习题和案例，以提升数学课程 新能力。工业发达国家把创新教育贯彻在完备的终身职业教育体系 与专业基础课程、专业课程对接融合进行创新教育的深度。 中，把创新教育的精神渗透到了职业教育的各个方面，这种国家性、 2.3高职数学创新教育理念、方法和手段 全民性和终身性的职业创新体系是它们成功地培养创新人才的关 2.3.1尊重学生思想自由、健康的发展──使学生敢于创造 键。高等职业教育作为国家、全民和终身教育的组成部分，需要创新 人类社会之所以丰富多彩是因为人们个性具有多样性，只有尊 教育。 重学生思想自由健康发展，才能张显学生的个性，才会培养出“与众 1.2高职学生是否适合创新教育 不同”的有特质的学生，学生将来才可能在自己的学习、生活和工作 高职学生文化基础、专业基础大多不太好，是否适合创新教育 中有所创新。因此在数学课程协同专业课程进行创新教育中，不能 呢？ 片面强调求同一思维，不能要求每个学生都与我们的想法、做法一 长期以来，我们习惯于将创新看成了不起的发明创造，认为创 致，倡导尊重学生个性自由健康的发展。 新是少数天才人物的专长，是特殊才能的表现，把创新看成遥不可 尊重学生个性自由健康发展，要从根本上改变传统的数学模 及，这阻碍了对高职学生适当的创新教育。只有初中文化的天津港 式；就要使学生在教师的精心引导下，去模仿思考、去